【摘要】小学阶段的学生年龄较小，其思想水平与自律能力较低，这就需要老师进行有效的引导。一个缺乏学习能力的小学生，就不能够很好地进行学习，因此，教育部进行了小学语文教材改革，融合目前“互联网+”教学策略，在保证教学质量的基础上降低学生的理解难度。通过互联网技术辅助阅读教学的开展，能够为学生营造趣味课堂，进而提高阅读教学效率。

【关键词】互联网+教育;小学语文;教学策略

在目前这一阶段，实践可以有效提升小学生语文学习的能力。大部分地区对于“互联网+”教学策略都积极落实，并有了很好的效果，老师的教学方法也是多种多样，这让小学生的语文教育又上升了一个高度。只有学好语文才能够学好其他科目，不论是在哪个学习阶段语文教学都十分重要，语文是国学，汉字是母语，所以，语文老师身上的责任重大，不断改进教学模式，特别是在阅读方面，需要对教学方法不断地提高和改进，让小学生的阅读能力得到有效提高。

一、利用互联网备课

在小学学习课程中，语文是课程的基础组成部分，对于培养学生身心健康成长起到关键性作用。互联网教学理念下，语文老师需要充分认识到在语文教学中应用互联网教学的重要性，并且老师自身需要不断提高自身互联网教学技术，保证多媒体阅读教学质量。而要想提高多媒体阅读教学质量，老师就需要做好备课工作。在上课之前，老师需要通过互联网搜索和本节教学相关资料，在教材阅读基础上为学生拓展学习知识。在阅读备课中应用多媒体技术，能够让老师足不出户就能获得众多阅读教学资料。在开展阅读教学时，老师也可以通过播放趣味动画、音频等激发学生的好奇心，让学生可以积极、主动参与到语文活动中。

比如，在进行《乡下人家》阅读教学时，老师可以通过多媒体为学生展示“瓜架”“芍药花”“晚霞”等图片，吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，在学生学习前，老师可以通过互联网为学生播放课文录音，让学生进一步了解文章情感。

二、营造学习环境

在“互联网+”教育理念下，语文老师需要认真钻研教材内容，发掘其中的教育意义。在“互联网+”教育理念下开展教学，老师就需要将互联网教学的视听优势充分发挥出来，让学生清晰感受文章的情感，让学生在合理的氛围中学习。

比如，在进行《大自然的声音》教学时，老师可以通过互联网为学生播放课文中所描写的声音，比如雨、风、动物等的声音，老师根据学生的阅读速度在适当的段落播放相应的声音，让学生在听觉的刺激下进行学习，能够帮助学生渲染情绪，引发情感共鸣，让学生可以将画面和情感结合在一起，加强学生对文章的理解能力。

三、激发学生阅读兴趣

对于学生而言，兴趣才是激发自己学习的第一动力，在互联网背景下，要想减轻学生压力就需要先激发学生的兴趣。语文是一门语言艺术，因为文章在写作时会斟词酌句，为了对仗工整、艺术性等，会使用隐喻、拟人、比喻等多种手法，再加上有些西方文章的翻译内容，导致小学生很难理解文章内容，在学习过程中容易觉得语文学习枯燥、乏味。在这种情况下，老师就可以巧妙在阅读教学中加入互联网技术，为教学找寻更多带有教育意义的有趣资料，不断丰富教学形式，为学生营造阅读氛围。

比如，在进行《植物妈妈有办法》一课教学时，为了能够让小学生更好地理解课文，语文老师可以通过互联网进行教学：老师可以让学生先说一说通过读这篇文章想到了什么画面？然后老师再配上合适的音乐让学生可以更直观地感受，引发学生思考，可以问学生：“在观看图片后同学们有什么想法呢？”，等学生回答后，再指导学生进行阅读。先通过音乐、图片等引起学生的兴趣，让学生带着兴趣去学习。这样一来，学生在学习的时候就会有不同的感受，通过多种思维的碰撞可以促进学生思维发展，而且还能够通过互联网资源让学生更加直观地感受语文知识，提高学生学习兴趣。

四、推进教学进程

在语文阅读教学中，文言文相比于小说等教学要难，主要是因为以学生目前的认知水平难以理解文言文文本所表达的内容与情感。因此，在进行语文教学时老师就需要积极融合互联网技术，互联网背景下小学语文教学实践策略研究技术虽然有较大的教学优势，但是学生需要的是独立进行思考，这就要求老师积极引导学生进行思考。比如，在进行《田忌赛马》教学时，因为是文言文，再加上文章主体具有一定的深意，因此老师可以先用PPT帮助学生了解故事内容，然后让学生思考田忌怎样取得赛马胜利，最后在问题的引导下能够促进学生思维的发展。同时，老师还可以通过互联网技术拓展课外知识，丰富学生教学成果。

在小学学习课程中，语文是课程的基础组成部分，对于培养学生身心健康成长起到关键性作用。语文老师需要合理、科学地使用互联网技术，才能显示其价值。因此，在小学语文教学中加入信息技术，能够让课堂变得更灵活，推动小学语文的发展。

参考文献：

[1]马如彪. 顺应互联网发展趋势促进小学语文教学革新[J]. 读写算，2021，No.1201（18）：15-16.

[2]赵立静. 互联网+背景下小学语文教学中语感与阅读双向互动关系解读[J]. 中国新通信，2021，v.23（10）：208-209.