【摘要】德育教育是各学科教师在开展学科教学活动时，都应当进行渗透的教育内容之一。通过开设德育教育，教师不仅能够帮助学生加深对于学科知识的理解与认识，同时还能够督促学生获得品格上的培养、思维上的进步、道德上的提升，推动学生的全面发展。初中数学教师在开展课堂教学活动时，就应当关注到德育教育的渗透，灵活联系多方面教学素材、设置多环节教学活动，推动学科教学内容与德育教育的有效融合。

【关键词】初中数学;德育教育;教学策略

德育是育人之本，要培养德才兼备的人才，首要的就是要做好德育工作。学生德育工作需要所有学科教师的共同努力与培养，特别是数学学科，因为其独特的理论性、严谨性能潜移默化地影响学生，对学生的成长起到极大的促进作用。作为初中数学学科教育教学工作者，要充分挖掘学科特色，恰如其分地将德育与数学学科教学紧密结合起来，对学生渗透有效德育。

一、德育教育的含义

德育教育是对学生进行道德素养、思想观念、政治理念、心理健康、行为习惯等综合素质方面的培养，其目的是让同学们成为一个品格健全、道德高尚的个体，并且能够与学科理论知识进行相互补充，从而拥有较强的综合实力。德育教育包含了很多方面，第一，要提高学生的爱国主义精神和民族自豪感，对于数学教师而言，他们可以深入挖掘教材中的德育要素，并以此为基础开展数学教学活动，让初中生从中感受到我国几千年传承下来的优秀传统美德，培养他们自强不息的民族精神。第二，要逐渐渗透社会主义理念，让同学们理解什么是辩证唯物主义，什么是马克思主义理论，借此帮助学生树立求真务实、爱岗敬业、终身学习、奉献社会的思想观念。第三，要加强道德品质方面的教育，教师通过言传身教的方式让同学们感受到拥有良好思想道德素养的重要意义，从而提升他们的文明意识。第四，在教学过程中渗透法律意识和纪律意识教育，让同学们明白“无规矩不成方圆”的道理，提高他们遵纪守法的意识，促使他们成为一名遵纪守法的社会主义公民。第五，要加强心理素质方面的教育，帮助初中生提高抗挫折能力，拥有较强的抗压能力，从而使其能够身心健康地成长。

二、初中数学教学德育的渗透策略

（一）准确把握数学德育的基本原则

为了保障德育在初中数学课堂中的有效渗透，教师需要准确把握和践行数学德育的基本原则。首先，是持久性原则。德育要想起到作用，绝不是一朝一夕的事，需要在长期的实践中对学生进行有效引导和培养。这意味着德育在数学课程中的渗透，要以持久性的教育为基础，在长期实践中不断对学生进行引导，方能达到预期德育目标，引导学生健康成长与发展。其次，是自然性原则。德育在数学课程中的渗透，不能生硬、死板地将德育内容插入课堂，否则会直接影响正常的教学秩序，也可能引发学生的反感，不利于数学教学质量的提升以及德育实效的改善。再者，是循序渐进原则。德育和数学教学一样，需要逐步深入，在广度和宽度上一点点进行拓展，这样才能引导学生逐步树立起正确的思想观以及良好的道德认知体系，保障德育实效。最后，是情感性原则。德育本身需要以调动学生的情感为基础，让学生在情感激励下逐步形成正确的思想观念，改正错误的行为习惯，进而实现健康成长。教师要在数学教学中强化和学生的情感联系，通过正向的情感反馈和共鸣，更加有效地强化德育。

（二）借助数学知识背景，进行爱国主义教育

在德育工作中，必须把爱国主义教育放在第一位，而中学数学所包含的历史知识、文化背景，则是对学生爱国主义教育的有益补充。中学数学课本中含有大量中国古代数学家的科学常识，在新时期的数学教学中，教师必须注重这一方面的学习，以培养学生的数学思维。通过改变以往传统的教学方式，引导学生认真地阅读课本中的数学历史和文化，来逐步提高课程德育的质量，增强学生的爱国情感。比如，对于“勾股定理”这部分内容，可以将西周商高在勾股定理上的成就与欧美各国学者在勾股定理的研究进行比较，从而得出我国在这方面的成绩要比其他国家早五百年。通过讲述我们国家古代数学的成果和伟大的数学家的生平事迹，来开阔学生的视野，丰富学生的知识面，让他们对数学历史发展有更深的理解。同时，教师还可以选取一些数学家的生平事迹，给学生进行讲述，以此激发学生的荣誉感，使得学生可以逐步形成良好的爱国主义思维。

（三）灵活借助教学素材，渗透德育教育

在以往教学过程之中，教师往往也会对学生的道德品质、思想观念带来引导，然而却未得到理想的教学成果。事实上，这是因为初中数学教师所选择的德育方法并不恰当。如果教师只是一味地对学生进行说教式德育教育，反而会激起学生的逆反心理。结合这一问题，初中数学教师就可以灵活借助教学素材来渗透德育教育，让学生在潜移默化之中获得引导与影响，进而实现全面发展与进步。例如，初中数学教师在带领学生学习“一次函数”这一部分学科知识时，就可以灵活结合课程知识来展开德育教育。比如，初中数学教师可以将一次函数之中，“系数的正负”分别比喻为“积极的人生态度”和“消极的人生态度”，进而对学生进行引导。在开展实际教学活动时，初中数学教师就可以结合一次函数的图像，来展开德育渗透：“同学们，如果我们拥有一个积极的人生态度，那么我们的人生就处于持续上升之中，即便我们现在身处低谷，但是只要不断坚持，就最终会像一次函数一样，越过‘0’，拥有灿烂的人生。如果我们的生活态度是消极的，那么就会恰恰相反。”结合以上引导，初中数学教师就灵活的结合课程教学素材，实现了德育渗透，推动了学生的全面发展与进步。

综上所述，数学课堂中渗透德育十分有必要。教师在新课程背景下应始终将学生放在首位，坚持贯彻立德树人根本任务，致力于引导学生在健康成长中高效学习，全方位提高学生的认知水平、数学素养以及思想道德素养。

参考文献：

[1]张明，万建光.浅谈初中数学教学中渗透德育的策略[J].中学数学，2022（10）：11-12.

[2]李文福.让德育教育融入数学课堂——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].数学学习与研究，2022（4）：152-154.