【摘要】校本课程（选修课程）是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化的需要，学科课程标准的建议，以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习的课程。在开发校本课程时，必须依照必要的原则，以原则进行约束，确保校本课程开发的质量和内容。

【关键词】科学性;发展性评价

校本课程（选修课程）是学校根据学生的多样化需求，当地社会、经济、文化的需要，学科课程标准的建议，以及学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习的课程。在开发校本课程时，必须依照必要的原则，以原则进行约束，确保校本课程开发的质量和内容，确保校本课程开发的科学性，艺术性，实用性，最大限度满足学生需求。通常情况下，为了保证校本课程的顺利开发我们要遵循哪些原则呢？

原则一：方向性

根据教育部《普通高中课程方案》，各级各类学校都将校本课程作为学校课程体系的一部分，以此作为国家课程、地方课程的补充。尽管课程资源的差异性和特殊性普遍存在， 但我们必须坚持全面贯彻党的教育方针，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，有机融入中国传统文化，以学生的全面发展作为终极目标，达到新时代的育人目的。

原则二：主体性

在开发校本课程时，要给与教师充分的权利，重视教师的意见，听取教师的建议，使教师的主体性得以体现。开发过程应该是商讨性的，而不是命令式的。同时，也要吸收部分学生加入讨论，了解学生的想法。还需要边讲边改，不断优化。

原则三：科学性

校本课程的科学性体现在以下几个方面：一是立意必须科学，即出发点要科学，校本课程的规划要从学生的需求出发。 二是课程体系结构必须科学，要有系统性，形成体系。三是方法要科学，便于学生在实践和研究中学习。四是课程实施必须切实可行，教师是校本课程的实施者，既不能“因人设课”，也不能“强教师所难”。五是课程评价必须科学，要实行发展性评价。

原则四：创造性

校本课程的开发是一个探索、创造的教育改革过程。开发校本课程时，要把培养学生的创新意识作为出发点、根本点，编写工作的重心要紧紧围绕培养学生的创新意识，以培养学生的实践能力和创新意识为主要目标。 没有创新就没有鲜明的个性，也就不能形成学校自己的独特风格。在开发校本课程之前，要进行充分的论证，大量参考相关资料，尽可能地把相关内容最前沿的研究成果吸收进来。同时，在编写结构上也要考虑改变传统的编写体例，寻求符合学生年龄特点，能够引起学生兴趣的方式方法，做到寓教于乐。

每一位教师，都应创造性地提出一些新的课程设计思路、新的课程设计方案和措施，充分体现学校的办学理念和个性，通过开发特色课程，创建特色学校。

原则五：互补性

在进行校本课程开发时，要在认真研究国家课程的基础上，找准切入点，结合相关研究的最新成果，设计编写内容，确定编写体例。 一些自然科学内容，也要挖掘相关知识的发展过程，使学生了解一些科学史知识，真正起到互补的作用。此外，要注意课程内容、方法和学生生活经验的统整，还要注意学科间的统整，从而形成最佳的课程结构，发挥校本课程的最大功能。

原则六：针对性

校内本课程的开发要针对本校学生的特点。作为国家课程的补充，开发时要充分体现学校的办学特色，充分体现学生的特长，结合学校的实际情况，对学生进行调查、评估，了解学生的真实需要，捕捉学生的学习兴趣。同时，也要针对本校教师的特点进行开发，这样才能做到具有针对性。要在社会需求、学生发展、学校条件之间找到最佳结合点，从而做出恰当的目标定位，选准突破口。 切不可为“开发”校本课程而开发，为“完成”工作而完成。

原则七：发展性

在进行校本课程开发时，学校在课程的选题上应与时俱进，紧扣时代的脉搏，始终站在时代的前沿。在课程的内容上，坚持随时代的发展而不断丰富和完善。在课程的实施上，也应该不断改进，坚持着眼于开发学生的潜能，以促进学生个性发展为目标。

原则八：多样性

校本课程具有可选择的特征，不同的学生喜好不同，出发点不同，目的性不同，选择的类别也不尽相同。因而，学校开发的校本课程的类别和门数应是多样的，丰富多彩的，这样，学生才会有最大的选择余地。如果类别不是多样的，只有有限几种，就会变成选择性选修，学生没有选择的余地，慢慢地就会失去兴趣。

不过，虽然我们强调多样性，但也不是漫无目的地开发，而应该是与国家课程、地方课程有所关联，有所补充。

原则九：开放性

校本课程的开发是一个民主参与、开放决策的过程。校本课程开发的过程是对话式的，而不是独白式的，不只专家说了算，校长说了算，教师说了算，还要做到学生说了算，家长说了算，社会舆论说了算。充分挖掘学校一切可以利用的课程资源和社会资源，服务于校本课程建设，制定行之有效的政策，鼓励大家积极主动地、创造性地参与校本课程开发，共同建设校本课程。

原则十：可行性

由于不同的学校在教学投入、设备设施、师资水平等方面有所不同，开发的校本课程也必定会有所不同。因此，在开发校本课程时，必须要根据本校的实际情况、学生的真正需求进行认真的分析，保证可行性。校本课程开发应具有可操作性，注重结果的有效性，当条件不具备时，可选用、改编或合作开发。不具备条件、强行上马的校本课程项目，必将导致质量低下，而且会加重学生的负担，不符合当前的“双减”政策，更不能达到预期目的。

总之，在校本课程开发的过程中，我们要从思想性、时代性、基础性、选择性、关联性等方面着手，不但要遵循以上的原则，更应该实事求是，因地制宜，开发出适合本校实际，适合学生发展的校本课程。

参考文献：

[1]王然然.校本课程开发政策的问题研究[J].甘肃教育研究，2022（2）：7-11.

[2]秦晨，李臣之.校本课程开发区域协作探讨[J].教学与管理，2021（33）：29-33.