【摘要】随着教育教学改革的不断深入以及“双减”政策的出台，教师正面临着教学质量需求不断提高与学生学习负担过重需减压之间的矛盾，因此，提高课堂效率，实现高效课堂，是落实“双减”政策并解决这一矛盾的关键。本文将根据初中数学的学科特点，从多个方面探索课堂提质增效的有效途径和方法，打造更具高效性的初中数学课堂。

【关键词】“双减”政策;初中数学;高效课堂;教学策略

教育的根本任务是立德树人，受传统应试教育理念的影响，在最近十几年的时间，学生的压力日益加重，这种压力不仅来自校内，也来自校外。校内教师布置的作业越来越多，为了教学成绩的提升，少数教师将作业量与成绩挂起了勾，生怕自己班级的作业布置少了导致成绩不如其他班，利用题海战术达到巩固知识点的目的，给学生带来巨大压力，从而使他们对学习具有抗拒、逆反的心理。校外培训机构近几年也不断“崛起扩张”，这让家长们又多一个学生成绩比拼博弈的舞台，今天你报一个数学，那我明天报一个英语，生怕自己孩子报的少了而被淘汰，导致了教育存在非正常性竞争，最终压力都给到学生这边，不堪重负。因此，“双减”政策的出台，是一个必然的结果，减轻学生作业负担和校外培训的负担，让学科教育重新回归到学校这个主阵地。“双减”减轻的是学生和家长的负担，对于教师而言，不减责任，不减教学质量，这就要求教师将教学回归到课堂这个重要阵地上来，提高课堂效率，是实现教学提质增效的有效途径，也是贯彻落实“双减”政策关键。

一、“双减”政策的理解与解读

“双减”政策是在学生学习压力日益加重的形势下颁布的一项教育政策，明确要求教师减少学生的作业总量和时长，减轻学生校外培训的负担。但减负不能牺牲学生的学习效果和以及教师的教学质量，而是通过加强学校教育，提高课堂教学质量，让家长不再依赖培训机构，减轻家长的负担。

通过“双减”政策的实施，学生的作业量得到减轻，为了不降低教学质量，教师必须提高课堂的教学效率，教学效率提高了，学生压力减轻了，从而获得更多学习与发展的时间与空间，真正实现素质教育，促进教育生态良性循环。

二、初中数学高效课堂的实施策略

（一）注重营造良好的课堂氛围

课堂氛围对学生课堂学习具有重要的影响，良好的课堂氛围可以让学生更好地参与到课堂中来，有利于学生接受和消化所学知识点，从而提高教师的教学质量。营造良好的课堂氛围，可以尝试做以下几点：

1.教师教学投入积极的情感，激发学生的学习热情;

2.教师要重视学生学习的主体地位;

3.教师要尊重每一位学生，在互动过程中给予学生正向反馈;

4.与学生建立和谐的师生关系。

（二）课堂教学和实际生活的关联

数学来源于生活，在知识点引入的时候，可以创设适当的生活情境，帮助学生更好地理解本节课所要讲解的知识点，同时增加课堂的趣味性，避免枯燥乏味的“灌输式”教学，提高学生的学习积极性与主动性。

比如，在讲授苏教版七年级上册合并同类项这一节课的时候，我们可以这样引入：同学们，如果你和爸爸妈妈一起来到肯德基，你想要点一个汉堡和一份薯条，妈妈想要一个汉堡和一杯可乐，爸爸想要一个汉堡、一份薯条和一杯可乐（可采用图片展示，更加直观形象），这个时候如果你去点餐，你会和点餐员怎么说？这个时候同学们肯定知道回答：点3个汉堡，2份薯条，2杯可乐。这个时候就可以给学生引入“同类物”这个概念，根据同类物进行分类，为接下来学习同类项以及同类项的合并打下一个良好的基础。教师通过实际生活中的例子引入，让学生思考的同时激发了学习的兴趣，对接下来所要学习的知识点产生了渴望，更加积极主动地去探究合并同类项的依据和方法，有了前面的铺垫，也更容易接受同类项这一概念，从而提高课堂的效率。

（三）注重课堂练习的优化设计

在“双减”政策背景下，初中学生数学作业时间应控制在半小时以内，学生的作业任务显著减少。但是由于数学学科的特点，本来课上讲解知识点与典型例题，课后学生通过练习进行知识点巩固是常态，现在缩减作业时间之后，数学不练肯定是不行的，那怎么练、怎么有效练习是数学教师需要思考和解决的问题。一方面，要注重课后作业的设计，做到尽量精简有效，遵循适时适量、目标明确、难易适度的原则，可以设置必做题与选做题，避免机械重复性的作业。另一方面，缩减作业时间之后，教学又回归到课堂这一块主阵地上来，因此，教师在课堂上除了讲授知识点之外，还需认真做好课堂练习的优化设计。课堂练习的作用在于巩固学生在本堂课学习的知识点，所以课堂练习的选择要有针对性，有典型性，能代表一类题型，从而省去大量重复的练习，同时课堂练习可以进行适当变式，由易到难，从特殊到一般，以有效地检测同学们对本节课知识点的掌握程度。

（四）注重多媒体技术的应用

随着互联网信息技术的不断发展，多媒体在我们的数学教学过程中应用越来越广泛，科学合理地使用多媒体技术，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，更能促进我们课堂效率的提高。因此，作为数学教师，需要不断的学习这些技术，将这些多媒体技术运用到我们的课堂之中，改变传统板演的教学方式，一方面提高课堂时间的利用率，另一方面可以将抽象的数学问题转化成直观、有趣的动态模型。

比如在苏教版七年级上册用一元一次方程解决问题中，很多同学对追及、行程问题难以理解其中的等量关系，那就可以通过提前在GGB或者几何画板制作成动态图形给学生展示出来，这一方面省去了教师在课上画图的时间，另一方将抽象的问题转化成直观的图像，这是我们通过传统教学方式无法做到的。

目前在希沃白板中进行备课也比较方便实用，里面的模板可以将一些练习转化成PK对战的形式，这样的方式更加生动有趣，更能激发学生的学习的积极性，引导学生回归快乐学习的心理状态。另外，在希沃白板中学生提交的作业教师能很快得到每道题的得分率，方便教师对学生各个知识点的掌握程度进行统计，从而在讲解试题过程中更有针对性。因此，合理地使用多媒体技术，也会给我们的课堂效率带来巨大的提升。

（五）注重学生良好学习习惯的培养

叶圣陶曾说过：教育就是养成良好的习惯。在“双减”政策背景下，教师要注重培养学生良好的学习习惯，从而实现学习效果的优化及课堂效率的提高。比如让学生养成良好的课前预习习惯，使得学生对上课内容有了大致的了解，带着问题来听课，有助于学生听课效率的提高;比如教师要引导学生养成整理错题的习惯，通过错题的整理，帮助学生对一类题型的反思与总结，归纳题目的思想方法，对于不太熟悉的题型可以反复练习，遮掉答案重新练一遍，再遇到类似的题目能够做到有的放矢;培养学生的发散思维，学会举一反三，一题多解;培养学生的专注力，上课跟上教师的节奏，尽量不走神，不浮躁。

（六）注重分层教学与小组合作的开展

《义务教育数学课程标准》（2011）中强调“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”初中数学具有高度抽象性以及严密逻辑性的特点，与其他学科相比，不同层次的学生对于数学知识的学习速度和接受能力个体差异性更大，因此，分层教学就正视了学生之间的差异性，针对不同层次的学生，进行分组，并对一堂课的内容设置不同的教学目标。对于基础薄弱的同学，要充分照顾到他们基础能力的培养，如计算这一块;而对于基础较好的同学，除了学好基础知识外，教师还要注重培养这类学生的思维能力以及核心素养。同时采用小组合作的方式，使个人的主观能动性得到充分的发挥，通过小组合作探究和思维碰撞达到教学目的。通过分层教学与小组合作的开展，真正做到让每一位学生都能在数学上得到不同的发展，每个学生都能在学习过程中接近自己的“最近发展区”，充分挖掘每一位学生的潜能。

（七）注重知识的迁移与归纳

依据建构主义学习观，新知识与原有的认知结构中的知识相互作用主要是一个顺应的过程，也就是不断地对已有的认知结构作出必要的拓展延伸，使之能在原有知识框架中“容纳”新知识。因此，学生学习新知识，并不是一个教师直接讲授知识的过程，而是一个教师引导学生在原有的基础上得到提升的过程，教师需要研究学生的学情，研究课程标准，分析教材、处理教材，才能明确哪些内容可能成为学生构建新知识结构的基础，它们之间的相互作用是“同化”还是“顺应”。课堂上应该留给学生自己探索、合作交流的空间，让学生感受到知识是如何生成的，在学生脑海里形成一棵类似树木的知识体系，感受数学知识之间的相互联系。

比如在讲授解二元一次方程组这一节课时，要给学生讲透其中解二元一次方程组的核心思想：消元思想，不管是代入消元法还是加减消元法，最终都是将二元一次方程组通过消元转化成我们能够解决的一元一次方程，那么在接下来学习的三元一次方程组时，学生就会想到继续使用消元思想，将“三元”通过消元转化成“二元”，又回归到了我们解二元一次方程组这个问题。通过知识的迁移，能够让学生轻松将知识点联系起来，形成系统的知识体系。

总之，“双减”政策的落地，对于每一位教师来说都是机遇与挑战，如何不断提高教师的课堂效率，打造真正的高效课堂，是我们每一位教师都不得不去思考的问题。贯彻落实“双减”政策，减少作业总量，减轻学生压力，提高课堂效率，让学生重新回归到快乐学习的心理状态，真正实现素质教育，促进教育生态的良性循环，我们且行且思，且悟且进。

参考文献：

[1]中国人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]韦国秀.用”六何”提问优化高中数学解题教学[J].数学之友，2015（8）：41-42.