【摘要】“双减”政策的提出，旨在减轻学生负担、提升教学质量。因此，作为教师倘若想要打造高效的课堂，则应在开展教学工作时深挖“双减”内涵的基础上，选用高效可行的方法和策略，在课堂教学中精准落实“双减”政策，这样才能进一步提升课堂教学水平，保证学生核心素养的形成与提高，促进学生全面发展。鉴于此，本文主要围绕“双减”背景下小学数学课堂教学策略展开了探讨与研究，以供参考。

【关键词】“双减”政策;小学数学;课堂教学;策略

在教育事业逐渐发展以及教育观念持续化更新的当下，我国的教育方针教育政策持续更新换代，小学教学工作中，如何转变原有的传统教育观念，将教师为主体的灌输式教育转化为学生为主体的新型教育成为学界讨论的重点。面对于此，作为小学数学教师，应在深挖“双减”内涵的同时，选用多样可行的课堂教学策略，打造高效的数学课堂，这样才能逐步实现提质增效的目标。由此可见，对“双减”背景下小学数学课堂教学策略做出分析与阐述，很有必要。

一、创新教学理念，打造轻松的数学课堂

基于实际情况分析，“减负增效”作为“双减”政策的实施目标，倘若想要保证课堂教学质量达到预期标准，则教师应当在“双减”政策导向下，积极创新教学理念，正视学生的课堂主体地位，这样才能打造轻松的数学课堂，从而激起学生对数学知识的学习兴致，让学生可以全身心地投入到数学学习环境当中，将学习思维打开，接受教师所传授的知识，以助于自身数学素养的逐步提升。在此期间，值得教师注意的是，面对小学生的身心发展状况，兼顾大部分小学生仍旧处于儿童阶段，认知水平和性格尚未成熟，仍旧有较大发展空间的情况，所以，教师在营造小学数学课堂氛围时，应注重轻松、愉悦情感的投入，促使学生在学习期间感觉不到学习的压力和负担，而是将数学知识的学习当作一种乐趣。这就要求教师转变原有的课堂角色，将自身转变为小学生的“朋友”，以轻松愉快的姿态与小学生沟通、讨论数学问题，在小学生对于某个数学知识点理解不清时，教师要耐心、细致地引导学生，潜移默化地为学生呈现数学知识，避免由于数学难度较大而产生的学生厌学情况。除此之外，教师的教学态度也会对学生的学习态度形成很大的影响，倘若教师以精神饱满、心情愉悦的教学状态出现在数学课堂上，那么学生也会潜移默化地被教师感染，投入到数学学习中，而教师也会从学生的学习态度中获得教学的成就感。

二、把握学生认知规律，提升课堂教学效率

考虑到身处小学阶段的学生年龄较小，而且大部分小学生认知理念与思想观念尚不成熟，对学校生活较为陌生，学生们的一部分认知能力主要来自家庭教育与学校教育。虽然学生的年级和年龄不断增长，其认知水平能够得到一定积累，但这并不代表着小学学生的个人认知以趋向成熟。所以，数学教师在课堂教学过程中，应当结合学生实际情况，和学生之间展开密切的交流与沟通，借此来充分掌握班级学生的发展规律与认知理念并在日后教学过程中，结合学生具体情况，来合理应用一些充满趣味性的课堂教学手段，引导学生积极、自主地参加到数学学习海洋之中，从而进一步提升课堂教学整体效率。例如，在小学四年级数学课上，教师向学生讲授《三角形》这部分内容时，由于本节课程的教学重点及难点是引导学生充分认识三角形、知道三角形的特性及三角形的高和底的含义、会在三角形内画高。所以，在实际教学过程中，数学教师可以应用多媒体设备，来为学生们直观地播放出生活中常见的三角形图案，并向学生提问，哪些直角三角形、哪些是钝角三角形以及哪些是锐角三角形，之后，数学教师可以组织学生以小组为单位，并为各个学习小组下发各类三角形的卡片，让学习小组成员运用尺子来测量图形边长，并试着画出三角形的高，通过这一教学形式的开展，学生们能够加深对所学知识的掌握，从而进一步提高小学数学课堂教学的整体效率。

三、优化作业设计，提高学生数学能力

随着“双减”政策的提出，强调教师在设计和布置作业时要做到少而精，不能够采用题海战术，要具备较强的针对性。然而作业也是教学环节当中极其重要的一部分，不仅在于检验学生知识的掌握程度，更是锻炼其能力重要手段。而优化作业设计就能够改变学生对作业传统印象，更能够切实减轻教师的负担，使教师能够全心投入到教学工作中，促进学生个性发展。在布置作业时，还需充分考虑个体差异性，才能让不同程度的学生都能够得到相应的发展，使学生在提高解题成功率基础上，面对数学学习动力更加充足。

总而言之，目前减负增效已经成为我国教育界的主要发展节奏，在此背景下“双减”政策也得到了有效落实。随着“双减”政策的落实，学生的作业负担将大幅度减少，学生的身体负荷不仅得到有效减轻，其心理压力也将得到缓解，可见，“双减”政策对于促进我国教育事业的发展有着重要的实际意义。

参考文献：

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