【摘要】高中英语阅读教学属于高中英语学习体系中的重要组成部分之一，教师要依照新课改的需求来进行优化，继而架构理想的阅读素养培育格局。因此，教师应在教学过程中有针对性地进行英语阅读教学理念和教学方法的改革，将培养学生的英语学科核心素养作为教学目标，以学生的实际学习情况和发展需求作为基础，制定新的教学策略，促进学生的全面发展。

【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学

引言

为了进一步培养学生的必备品格和促进学生英语学习关键能力提升，《普通高中英语课程标准》凝练并提出了学科核心素养的四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在普通高中英语课程改革全面展开的背景下，如何在阅读教学中促进学生的核心素养，是教师必须直面和思考的问题。本文将基于阅读教学探讨学生核心素养落地生根的路径。

一、高中英语阅读教学现状

（一）核心素养落实不到位

英语学科核心素养主要涉及四个方面的内容，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。这无疑对阅读教学的质量有了更高的要求。然而，由于课堂时间十分有限，很多教师无法认真结合核心素养进行英语阅读教学，只能在实际教学中随机渗透。此外，虽然核心素养的提出已经有一些时日，很多教育界的专家和学者也对此进行了深入的研究和实践，但对于很多一线的教学工作者来说，下定决心进行教学改革仍然是一件比较困难的事情。对于一些老教师来说尤其如此，他们接受新鲜事物的能力和学习的能力较弱，并且长久以来的传统教学方式和观念难以改变，这些都给具体教学的推进造成了阻碍，由此出现了形式化、孤立化、片面化的核心素养教学。

（二）教学方法单一

英语阅读教学方法普遍是教师先利用上课时间对课文进行领读，之后提取其中的关键单词、重点句式、重要语法等知识点进行讲解，安排学生利用课后时间进行巩固记忆;或者是教师安排学生课前进行文章阅读，并要求学生将教材中的重点标记出来，教师在课堂上没有给学生充足的阅读机会和时间，直接进入语法的讲解。这两种教学方法从根本上都是以英语基础知识为主要教学内容开展的教学模式，学生完全没有进行阅读训练的空间和时间，同时，学生在被动的学习环境中越来越感觉英语阅读枯燥乏味，进而产生厌学情绪，导致英语课堂失去活力，不利于学生英语思维的形成和自学能力的培养。

二、核心素养下高中英语阅读教学措施

（一）采用立体化任务阅读

要想提高阅读理解能力就要掌握这些阅读技巧，同时还要能够根据文本内容的不同采取恰当的阅读策略，这样才能使阅读感受得到进一步强化，快速完成阅读任务，提高学生阅读水平。为此，在阅读教学过程中教师要设计立体化任务，及时了解学生的阅读感受，适时调整教学策略，提高阅读教学的质量水平。比如，有些文本的篇幅比较长，可以对文本内容进行拆分，将文本中的数量、时间、事件、任务、地名和人名详细列举出来，让学生一边阅读一边思考问题，在规定的时间内找到问题的正确答案。此外，要带领学生总结文章中的关键词，如 number、date、place、time 等，将文本前后内容顺利关联起来，加强学生对文本内容的整体理解，提高阅读理解能力。同时可以采用预测性阅读策略，首先阅读文本的前半部分内容，然后发挥想象力对后续内容进行猜测，在猜测时要联系作者的观点、情感和态度，这样不仅可以提高猜测的准确率，同时还能提高阅读的乐趣。

（二）重视阅读训练

高中英语教师可以开展训练类活动，提供丰富的训练机会，锻炼学生的阅读能力。例如，笔者会做好教学计划，每周留出一节课作为阅读课，引导学生进行集中式阅读训练。在阅读课开始前，笔者会收集适合学生阅读的课外英语文章，依据文章内容，设计问题。在课堂上，笔者会发放事先准备好的阅读材料并展示相关问题，规定比较严格的文章阅读及习题解答时间。时间结束后，笔者会让学生立即停笔，了解学生的问题解答情况，鼓励学生说出自己在阅读中遇到的问题。针对学生遇到的时间不够用、文章中心思想认识不清、审题不清等问题，笔者会逐步开展教学，引导学生掌握跳读、指读、先看问题再阅读文本、圈重点词汇等多样的阅读技巧。这样，学生能在不断的阅读训练中，逐步提升阅读能力，掌握一些基本的阅读技巧。

（三）语篇阅读

学生语篇阅读关键能力的提高还是要在基于语篇的阅读过程中实现，即基于语篇阅读学会阅读，在语篇阅读中发展学生的阅读能力。学生的阅读能力最重要的表现就是思维能力，即通过语篇阅读教学，促进学生的分析推理思维品质提高。这是阅读教学的应有之义和语篇阅读教学效率的重要指标。如何在语篇阅读中提高学生的分析推理思维品质呢？一方面，需要教师基于语篇，能够引导学生参与语篇阅读活动，在对语篇的整体感知中，基于语篇主题形成文本整体结构的思维导图，从而促进学生基于语篇的整体分析能力得以提高。另一方面，教师要以学生对语篇整体感知为主要并将阅读活动进一步深化为基础，引导学生在语篇细读中抓住重要信息，发展学生细读文本的能力，让学生能够基于文本细节进行符合逻辑的阅读推理，从而发展学生的细节推理能力。

结语

阅读教学中，教师需注意将培养学生的语言能力、学习能力、英语逻辑思维以及英语文化品格融入其中，利用问题导学的方式引导学生发散思维，使其自主思考、探索，发现文章中的文化内涵，进而引导学生与文化内涵产生情感共鸣，包容、理解外来文化知识，拓宽学生的文化视野，以此达到培养学生英语学科核心素养的目的，提高高中英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]叶会香，刘颖.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：55-56.