【摘要】小学语文是综合性学科，情感教育是其中的重要组成部分，对于学生的学习和成长发挥着重要推动作用。聋校小学生因为其自身的身体缺陷，内心更加敏感，在这个阶段的语文教学中，教师更应当对他们进行情感教育，将情感因素渗透进教学，使学生在情感教育中，促进身心健康发展。

【关键词】聋校;小学语文;情感素养;培养策略

聋校小学生身体存在缺陷，从小就生活在无声的世界中，这使得他们的内心非常敏感，而语文以其情感的丰富性，能够对学生进行引导，使学生在丰富的情感教育中，敞开自己的心扉，正确面对学习和人生。因此，教师在教学时，就要积极培养学生情感因素，使学生在良好的语文情感教育中，促进身心的健康发展。

一、聋校小学语文学生情感因素培养的重要性

语文兼具情感性、人文性，既要教授学生语文知识，也要培养学生情感态度，所以知识的教授是一方面，学生情感因素的培养是另一个重要方面。小学聋生年纪小，内心稚嫩敏感，还未形成完善的三观。因此，在这个阶段培养他们的情感因素，能够使他们内心更充实，同时更好地认识世界，奠定人文发展的基础。另外，情感因素的培育能够促进学生健康成长。在语文情感教学中，教师对学生进行引导，增强他们辨别是非的能力，使他们能够分辨善恶美丑，增强荣辱意识，使他们成为大写的人。

二、聋校小学语文学生情感素养的培养策略

（一）深入挖掘教材，把握情感因素

在语文教学中，教材是经典，里面的内容包含了真善美。因此，教师在教学时，就要对其中的情感因素进行深入挖掘，把握好情感因素的运用。而在聋校语文教材中，这一体现更加明显，里面不仅包含有对祖国和人民的热爱、赞颂，还包含有亲情友情、自然科学和名人品格等多方面的情感内容，具有非常丰富的情感因素。教师要利用好教材，将其中的情感价值因素传递给学生，使学生获得丰富的情感教学。

比如，教师在教授《祖国多么广大》时，就可以对学生进行引导。让学生先全篇阅读文章，然后找出其中描写祖国广大的句子。接着教师利用多媒体，为学生展示文章中提到的祖国的景色，如海南岛、大兴安岭，让学生通过真实的体会，感受祖国的广大，这样学生结合图片和文章，就会感受到祖国的伟大，培育学生爱国之情。

（二）真情导课，打好情感基调

好的开始是成功的一半，对教学来说同样如此。如果在教学导入中能够开好头，将会对正式教学产生积极正向的影响。因此，在教学导入中，教师就对学生的兴趣特点进行准确了解，并以此为依据，运用多样化的导入方式，如讲故事、画画等形式，使学生与教学产生情感共鸣，引导他们在自觉主动中快速进入到语文教学当中。

比如，教师在教授《端午粽》时，就可以在导入中采用实物教学法，在上课之前为学生展示各种各样的粽子，如甜粽、咸粽、肉粽、等等，然后告诉学生，本节课表现最好的学生，教师会奖励他们粽子。这样学生的兴趣和积极性就会被调动，积极参与课文学习。通过这样的课堂导入，使学生产生了想要学习的情感，为学生打好了认真努力学习的情感基调。

（三）创设教学情境，调动情感因素

语文学习的基础就是充满丰富的情感，只有情感丰富，才能更好地理解和掌握语文知识。在这个过程中，教师就要利用情感因素，创设情感氛围，使学生在良好的情境中，获得丰富的情感体验，这样学生才能对文章的思想感情进行深入体会，将自己的感情表达出来。在创设情感氛围时，教师应当发挥自身榜样作用，平等对待学生，使课堂氛围轻松愉快，引导学生放松心情，在轻松的状态下学习、思考、提问、探究，发挥自身的潜能。同时，教师还要时不时鼓励和表扬学生，这样，学生在教师的激励下，会进一步激发学习积极投入学习。

（四）活用画面，营造情感意境

相较于文字，图片画面更加生动形象，能够将文字内容直观生动地展现出来，给人一种身临其境的感觉，使学生在真实的体会下，获得心旷神怡的美感，从而将学生的情感激发出来。

比如，教师在教授《夏夜多美》时，就可以先为学生布置一个预习任务，让学生观察夜晚的天空，以及夜晚时周围的环境，感受其中的美好。然后上课之后，教师带领学生们阅读课文，并结合文章的语句，同时根据自己的观察并发挥自己的想象力，画一幅自己想象中的夏夜景象的图画。学生通过自己的绘画，都画出了夏夜的美好景象，通过这样的方式，教师就活用了图画景象，使学生充满感情进行了绘画，并对文章进行了深入理解，使他们的情感更加细腻丰富。

（五）角色扮演，强化情感体验

随着教育的发展，学生学习的主体地位越来越受到重视。学生的学习情感和学习体验也被摆在了重要位置。因此，教师在教学时，就可以根据教学内容，让学生进行角色扮演，在真实的体验中，增强学习的情感，同时将自己代入到角色中，通过实际体会，对文章中的情感进行把握和理解。

比如，教师在教授《两只小狮子》时，就可以让学生分别扮演两只小狮子、小树和狮子妈妈，在真实的表演中，将自己代入到角色中，这样学生就会带着情感学习，明白要学好本领，不能依赖父母，要靠自己，在这样的表演中，就能培养学生良好的情感因素。

三、结语

综上所述，在聋校小学语文教学中，学生情感元素的培养是一个循序渐进的过程。因此，教师在教学时，就要运用多样化的教学方式，积极培育学生的情感因素，从而促进学生的学习和健康成长。

参考文献：

[1]杜厚春.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].当代家庭教育，2021（8）：122-123.

[2]邓芬.情感因素在小学语文课堂中的渗透浅谈[J].读写算，2019（22）：170.