【摘要】在当前科技飞速发展时代，也为教学带来了新契机，信息技术集多种功能于一体，是一种新颖、实用的教学手段。而初中阶段数学作为重点且难度较高的学科，为了给学生学习提供帮助，教师应积极研究将数学教学与信息技术整合的有效策略，并落实于实践，打造富有趣味且教学内容丰富的高效课堂，能吸引初中生主动学习与思考，使其可加强理解，以更好的方式扎实掌握数学知识，得以实现学习突破，突显信息技术教学高效性。

【关键词】初中数学;信息技术;整合策略

前言

信息技术功能多样，可将复杂的知识变为简化，以视频、动画、图片或电子课件等多种形式呈现，相较于其他教学方法具有很大优势，且极受学生喜爱。在初中数学学科，教师应将教学内容与信息技术有效进行整合，借此导入新课、创设情境及引导合作学习，让初中生充满兴趣并专注于课堂，在学习中可借助信息技术加强理解，将复杂的数学知识完全掌握，促使初中生可实现高效与自主学习，得以为其后续长远发展提供保障。

一、借助信息技术导入新课，吸引学生目光

新课导入是一节课的关键，会对后续教学的开展有很大影响，教师应深知其重要性，针对初中数学学科采取有效策略，优化与改革新课导入环节。在当前高科技时代，教师应转变观念，善于将教学与信息技术整合，可借此导入新课内容，快速吸引初中生目光，使其能将注意力集中于课堂。随后，引出后续教学内容，让初中生愿意主动学习，进一步扎实掌握好数学知识，得以实现学习质量大幅度提高，让信息技术运用可收获更为理想的教学效果。

例如，教学《几何图形》一课，教师可借助信息技术导入新课，能快速吸引初中生目光。比如，在实际生活中，随处可见几何图形，教师可将本课内容制作成微课，以视频方式展示各种各样的几何图形。从具体实物着手，先抽象成立体图形，包括长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等，再引导初中生进一步观察，能从立体图形中找出圆、三角形、四边形等平面图形，让初中生了解立体图形与平面图形的关系。在此基础上，教师可呈现剪开后的立体图形，让初中生观察后，判断出对应的立体图形，说一说其中包含哪些平面图形，最后引出接下来的教学内容。初中生在信息技术铺垫下主动学习，通过扎实掌握知识提高学习效率，可突显课堂教学有效性。

二、利用信息技术创设情境，加强学生理解

随着科技发展与社会进步，信息技术已逐渐普及于教学领域，且收获的效果也十分显著，是学生较为喜爱的教学方式。在初中数学学科中，教师应与时俱进，将教学内容与信息技术整合，利用创设情境方式，打造合适初中生学习的高效课堂。而信息技术能将数学知识变得更简化，并以电子课件、视频或动画等方式呈现，能加强初中生理解，帮助其完全掌握数学知识。让初中生有丰富学习体验，得以不断进步，可亦保障初中生课堂学习质量。

例如，在《与三角形有关的线段》一课，教师可利用信息技术创设直观情境，加强初中生理解，助力其掌握数学知识。比如，可利用信息技术制作电子课件，以“是否有边相等”，将三角形分为两种，一为等腰三角形，另外一种为三边都不相等三角形，明确标出高、中线及角平分线。并展示生活中三角形实物，包括屋顶钢架、钢架桥、空调支架、晾衣架等，让初中生对三角形稳定性有清晰认知。最后可用信息技术中的画图软件，画任意三角形，以不同色彩标出三条中线，引导初中生通过观察寻找规律，在改变三角形的形状后，看看规律是否发生变化，思考三角形三条高是否有相同规律。这种直观情境能让初中生理解与掌握好本课知识，促使信息技术应用可收效显著。

三、运用信息技术引导合作，促进自主学习

在教学改革时代，更提倡让学生自主学习，这对学生的能力提升与发展有深远影响，教师应采取恰当策略，为学生创造更多机会。在初中阶段，教师还需有针对性整合教学与信息技术，并根据课程内容，以信息技术作为引导，促进初中生以合作方式自主学习。一方面能活跃氛围，加强初中生之间有效互动，另一方面能使其在小组内积极交流、探讨与分享见解，让初中生通过共同合作探究掌握好数学知识，使其得以实现思维与能力全面发展。

例如，在《直方图》一课，教师可运用信息技术引导初中生合作，促进其自主学习。比如，由于本课难度并不高，且初中生已学习过条形、折线、扇形几种统计图，能很好地描述数据。教师可先运用信息技术，搜集本课相关教学资源，将重点知识制作成短视频，包括组距、频数分布表及直方图绘制方法等。再合理将初中生划分成多个小组，引导其以合作方式共同进行自主学习，让初中生在组内明确分工，利用以往所学方法收集与整理数据，最后合作绘制直方图。并让初中生看图分析，看看从直方图上能得到哪些信息，每组委派一名初中生展示学习成果。既可使其得到锻炼，还能掌握好数学知识，得以达到初中生自主学习教学目标。

总结

在初中阶段，数学是门重点学科，为了帮助学生更好地学习知识，教师应创新教学模式，改变初中生的学习方式。而将数学教学与信息技术整合，是一种非常有效的策略，教师可利用信息技术独有功能，将知识化繁为简，并以动态、形象或立体方式呈现，能让初中生产生高涨情绪与兴趣，并主动展开高效学习，通过思考、探究、合作、讨论等方式，将数学知识理解透彻与牢固掌握，其学习效率可明显提升，得以保障数学学科教学质量。

参考文献：

[1]郑珊.初中数学教学与现代信息技术的整合研究[J].当代家庭教育，2021（32）：105-106.

[2]陈治娟.信息技术与初中数学教学整合小议[J].计算机产品与流通，2020（3）：195.