【摘要】学生语言能力素养低，会对英语学习造成影响，因此很多老师都把培养语言能力放在教学的首位。本文指出在教学过程中教师要从应试教育中解脱出来，做到听、说、读、写四个方面能力的均衡发展。通过创设情境、建构单元主题、综合性训练等方式提升学生的语言能力。

【关键词】高中英语;语言能力;教学策略

随着素质教育的不断深入，许多英语老师越来越重视英语核心素养的培养。如何加强学生的英语语言能力，合理地培养学生英语综合素质，是当前英语教学改革的一个重要问题。实践教学中英语教师对学生语言能力培养侧重点会有所不同，也可能会存在侧重点分布不均衡的情况，教师应尽可能避免此类情况的发生，以促进学生语言能力的全面发展。因此，本文主要结合笔者多年的教学经验，对培养学生英语语言能力进行了论述。

一、丰富英语教学素材，调动学生语言运用动机

新版高中英语教材“阅读”部分内容时教学的重点，承载着大量的知识信息，也是学生积累语言、建构语言的重要板块，因此在教学中丰富强化阅读教学指导，有助于培养学生对英语学习的正确认知。同时运用多媒体技术把课程的教学内容以场景化的形式呈现出来，强化英语知识和语言技巧的渗透，使学生更好地了解英语思维。在这种情况下，教师可以在教学中利用多媒体技术提供多样化的学习素材，来营造教学情境，激发学生使用英语的积极性。

以人教版《英语》必修三Unit 1为例，本单元的阅读语篇Why do We Celebrate Festivals？主要是引导学生思考庆祝节日的原因，并且阐述了民族节日的形成、发展以及变化，同时介绍了民族节日的庆典仪式、欢聚活动、节日风俗、特色食物，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。对学生而言，节日是一个相对轻松和有趣的主题，除了大家熟悉的中国传统佳节，还有一些国外的节日，例如巴西里约狂欢节、日本的成人礼。所以，在阅读文章前，老师可以让学生介绍一些背景知识，通过图片了解各个地区的风俗习惯，从而避免学生缺乏词汇积累而导致阅读的困难。在观看视频图片后，引导学生提炼单词、短语及句型，进行书面和口头表达，这样的语言运用训练更加契合高中生的学习兴趣，能够调动学生语言运用的动机，提升学生的表达能力。

二、构建单元语言词块，加强语言运用能力

英语是一门语言课程，除了掌握基本的单词拼写外，还应加强听、说、读、写、译的能力。大多数学生语言能力差，主要是缺乏一个使用语言的环境，同时对英美文化理解一般，因此在语言表达时，容易会用中国式思维去理解，在语言表达时，词汇之间缺乏联系，无法通过系统的单词、短语及句子完整地表达自己观点，语言内容十分生硬。以必修三Unit 1为例，在整合单元主题的词句时，可以将本单元分为节日活动、介绍节日饮食、感悟节日意义、表达节日感受划分为四个子话题（如表2），在每个子话题下又可以根据其内涵大小进行再分类，这种和主题意义联系的词块，学生理解记忆时更便捷、灵活，从而提升了语言输出能力。

三、指导综合性学习，培养语言运用能力

英语语文能力训练包括阅读、写作、听力、表达、翻译，是一门要求语言能力综合发展的学科。所以在具体英语教学中，要从多个方面培养学生的英语表达能力，从整体上考虑设计英语教学活动。比如在必修三Unit 1教学实践中，由于本单元以“节日”为主题，引导学生互相交流自己已知的节日习俗，介绍自己去过的民族地区，介绍当地的节日庆祝活动和习俗，使学生充分体会到英语作为语言工具给自己带来的乐趣，要求学生结合个人生活体验写一篇民族节日的作文，注意语言要生动和富有感染力，在写作过程中，词汇整合表可充当语料库，学生能在写作时进一步熟悉词汇的用法，同时加深对词汇的记忆。

作文要求包括：1.简要解释庆祝此节日的意义;2.介绍节日活动和饮食;3.描述节日经历和感受。注意：1.词数80左右;

结语

英语教学的目的在于培养学生跨文化理解的能力，这是新时代背景下中国民族复兴的必然要求，所以在英语教学中，教师应注重在课堂上充分发挥学生的主体性，转变被动的学习态度，放手让学生自主探索，多为学生创造交流和使用英语的平台，培养学生听、说、读、写各项能力的全面发展。

参考文献：

[1]王文群.例谈高中英语培养学生语言能力素养的教学策略[J].校园英语，2020（36）：2.

[2]唐佳丽.高中英语课堂中语言能力素养的培养[J]. 课程教学研究，2020（12）：5.2