【摘要】阅读是学生学习知识的基本方式。数学课堂上培养学生的阅读能力有利于学生更好地理解要学习的数学知识，更好地发挥初中学生学习数学知识的主动性，提高数学课堂的效率，帮助学生在解题的过程中更高效率地去审题，在审题过程中更准确地捕捉到有用的信息，从而解决问题。为此本文从数学课堂中指导学生进行阅读着手，重点探讨阅读教学的策略。

【关键词】初中数学;阅读能力;主动性;教学策略

俗话说：“书读百遍，其义自现”， “阅读”是学习的主要方法。语文、英语等文科需要阅读，而数学科也不是只需要记住公式、法则就行，其实数学更需要阅读。当前农村初中数学教学现状是大部分老师和学生都忽视数学阅读的重要性。学生不会审题，不能从题目中很快地捕捉到有用的信息，从而解决问题，这与学生的阅读理解能力有着直接的关系。所以，本文主要以人教版七年级数学《几何图形初步--4.3.1角（第一课时）》教学设计为例，探讨在培养初中学生数学阅读能力中的一些策略研究。

一、指导学生带着问题去阅读

在指导学生阅读的过程中，教师要善于设计问题。如果学生没有带着问题去阅读，就好像在大海行船中没有指南针，不知道方向，也就到达不了目的地。让学生阅读后通过一个框架性的思考，构思出完整的答案，从而完成从输入到输出的过程，就相当于二次学习。老师在设计问题的时候需要注意问题的启发性与适用性，问题可以引导学生进行主动探究，并可以根据学生实际能力比较容易得出答案，这样就可以提高阅读效率，并让学生体会到阅读的成就感，有利于学生形成良好的阅读习惯。

例如：在教学角的概念的时候，我就先出示了两个带填空的问题：1.角的静态概念：有      的两条      组成的图形叫做角。2. 角的动态概念：角可以看作是由      绕端点旋转所形成的图形。然后让学生阅读教材132页内容，尝试理解这两个概念。结果学生们在2分钟之内就阅读完教材并能正确地回答问题。学生通过自己的阅读探究解决了老师提出的问题，使得他们对掌握好这节课的知识充满了信心。

二、指导学生采用不同的阅读方式

信息技术高速发展的今天，我们的阅读方式有了更多的选择。单纯文字阅读已经满足不了我们的阅读要求，多媒体的电子阅读方式可以帮助我们把阅读的对象由抽象化的文字扩展为图像、声音、三维动画等。这种现代阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高学生的阅读兴趣和阅读效率。农村初中学生的生活经验并不多，学习数学知识如果只靠阅读教材一种方式，那么学习效果就非常有限。所以，教师在课堂中需要指导学生用不同的方式去阅读，有助于更好地去理解需要学习的知识，从而解决实际问题。

例如：学生前面通过阅读教材的文字说明知道了角的静态和动态概念，但他们只通过文字的阅读还没有深刻地理解这两个概念。所以我就利用几何画板设计了一段角的图像展示视频，让学生通过阅读视频的方式，观看了一条射线绕着端点旋转变化的动画过程，直观地认识角的动态概念。然后继续展示角的两边延伸的动画变化，提问是否改变角的大小。通过阅读动画视频的方式让学生对角的概念有了更深的认识。

三、指导学生阅读几何数学语言

学生初步接触几何图形知识，对哪些是几何数学语言，哪些是文字语言，还不能清楚它们之间的关系和区别。一般来说，数学知识用文字来表达，会让学生感到更详细清楚，但不够直观和简练;用图形和符号来表述，会让学生感到更容易阅读的感觉，但学生阅读能力不足的时候就会出现不理解的情况。要深入学习几何知识，学生就需要能熟练地在几何数学语言和文字语言之间阅读，才能使更透切地理解要学习的内容。所以，教师应有意识地指导学生学会根据具体阅读需要对文字语言和几何数学语言进行转换，从而更高效地掌握和运用学到的知识。

例如：学生们通过二次阅读对角的直观形象有了更深的认识，这个时候就可以指导学生把“角”这个文字语言转换成几何数学语言。角的概念文字表达是：“角可以看作是由

两条射线绕端点旋转所形成的图形”，用几何数学语言表达只需要用符号“∠”就可以了，既直观又简练，让学生体会到几何数学语言的魅力，也体会到阅读几何数学语言与文字语言的区别。

四、指导学生把阅读和动手操作结合起来

阅读的过程相当于一个知识再造的过程，是学生自己建构知识的过程。单凭教师的讲解和学生的阅读无法完整建构自己的知识体系，学生还必须经过独立思考、动手操作，将自己的所见所闻通过动手、动脑内化成自己的理解，从而建造出自己的知识体系。所以阅读必须和动手操作结合起来才能做到事半功倍。

例如：在学生阅读认识了角的概念及表示方法的时候，我就要求学生根据自己的认识动手画出一个角的图形，然后在自己画的角的适当位置标上适当的字母或数字，用数学符号“∠”和相应的字母数字用4种方法逐一表示出来。学生在动手画图和写出角的名称的过程中又一遍地加深了对角的形象和表示方法的认识，从而更有效地掌握这节课的内容。

在“双减”背景下，在农村初中数学课堂中指导学生进行阅读能有效提高学习数学的主动探究性，提高课堂效率。在平时教学中，我们要结合实际对学生加强数学阅读的指导，教会学生阅读的方法。相信只要坚持让学生阅读，提高数学阅读能力，就一定会在学习知识的路途上得到更多的收获。

参考文献：

[1]陈虹.基于深度学习的初中生数学问题提出的教学策略研究[J].试题与研究，2021（26）：37-38.

[2]陈英敏.初中“数学活动”课程的教学策略应用研究[J].试题与研究，2021（26）：51-52.