【摘要】在“双减”背景下，初中英语老师要重塑英语教学理念，落实核心素养培育任务。本文提出在课堂教学中积极采用合作学习法、分层教学法，优化课堂教学内容。在课后作业设计方面优化作业形式，通过实践作业调动学生主观性，从而实现初中英语教学的减负增效。

【关键词】初中英语;“双减”策略

“双减”政策的实施，推进了我国教育体制改革和核心素养的落地。初中英语教学工作应当根据当前的教学理念，合理地调整教学模式，落实“双减”精神的要求，提升课堂的教学质量。所以对初中英语教师而言，需要重塑教学理念，坚持课程标准的要求，落实核心素养培育任务，重设教学导向。在教学中，教师要加强学生的英语听说读写译综合能力，并培养学生的语言交际和创新能力，是促进学生进行跨文化交际、自主学习的有效途径。除此之外，在英语教学中老师要培养学生的情感态度与价值观，引导学生积极地使用英语进行交际，了解世界各国的文化，丰富自身的知识视野，同时形成文化自信与文化创新意识。

一、转变教学方式，开展合作学习

“双减”政策实施后，学生课后作业数量下降，导致课后的学习任务被整合到日常课堂的教学中，但总课时却没有变化，因此需要教师改变原有的教学方法，提升课堂的教学效率，使教学活动的各个环节和组织形式得到合理的安排。当前许多英语老师教学常用的是小组讨论教学法，主要是因为初中生生理发展正处于比较活跃的阶段，所以采用小组讨论的方式可以有效地促进学生的学习和交流，有利于建构英语语境，促进学生通过英语语言思维方式解决问题。比如，在词汇学习中，运用小组讨论可以提高词汇学习的兴趣和活力。在传统的英语词汇教学中，老师们往往引导带领学生朗读单词，通过反复背诵的方法识记单词。而背诵的记忆方式一般都是短暂的，难以形成深刻的印象，学生很容易学了后面的单词，便忘了前面的单词。而在词汇学习中运用小组讨论法，老师会提前向学生提供要学的词汇和相关的学习材料，让学生自主阅读材料，并根据相应的问题进行讨论，学习单词的音标、相关的固定搭配以及句式应用。在小组讨论后，设计一个展示环节，每个小组可以选出一位代表发言，向学生解释小组中所讨论的词汇发音以及应用，从而提升学生的词汇学习效率。

二、教学分层，提高课堂教学针对性

在建构高效的英语课堂教学中，应善于针对实际课程内容和难度，合理地为学生设计与现实的学情相适应的课程资源，增强教学内容的层次性，通过循序渐进的方式提升学生的英语思维能力。另外也可以让不同层次的学生参与课堂的互动，从而提升整体教学的质量。

例如，在学习九年级Unit 11的长篇课文Sad but beautiful的，笔者设计了不同层次的问题。1.Look at the picture，guess who he is？2.Can you find some information about his life？3.What makes him famous？Why is it remarkable？4.What do you think of Abing？Who else can you think of？5.Suppose you were a reporter，can you introduce Abing to your foreign friends？

在这样的分层教学英语课堂中，不同层次的学生都可以积极地投入到课堂学习活动，而学优生们也不会有“吃不饱”的情况，学困生则可以感受到老师的关注，在师生互动的课堂实践中，逐步提高英语教学的质量，既可以减少学生的学习负担，又极大地提高教学质量。

三、合理布置作业，增加实践性

在“双减”政策下，老师在布置课后作业时，要注意对作业数量的合理分配以及完成作业所需的时间等。我校在英语作业安排上，除了少量的英语习题之外，主要还是以配套的练习册为主。练习册内容主要是根据教材匹配的习题，但是部分习题并非对应一个课时，有些题目跨度较大，因此在作业设计的过程中需要考虑到学情的差异。这就需要教师在课堂上进行科学、合理的安排，并能适当增加课外实践类型的作业。英语教学与其它学科的区别在于更加注重培养学生运用英语听、说、读、写、译的能力。所以实践活动类型的作业，既可以丰富课外作业的形式，又可以减少课后作业习题量。

比如“We're trying to save the earth”的单元作业设计，老师可以根据这个单元的主题，让学生在课后查阅与友情有关的书籍，可以通过阅读和观看相关的新闻报道，或者是亲自调查了解周围事物变化，从而促进学生英语应用意识。

Homework：let students make a survey about something happened around the ir homes.

结语

综上所述，在“双减”背景下优化初中英语教学，采取合作学习和分层教学有利于提升教学质量。设计实践类作业有利于减轻学生的学习负担，提升学生的英语应用能力。在实际的落实过程中，教师需要考虑学生的学习需求，确定学生学习目标，明确评价标准，依据学生表现设计学习活动。

参考文献：

[1]宾雯莉.基于"双减"政策下的初中英语作业设计策略[J].新一代：理论版，2021（22）：2.