【摘要】合作探究教学法就是引导学生进行积极主动的知识建构的教学模式。它是一种在教师的指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

【关键词】合作探究;自主学习;学习策略

高中新课程改革的主题是使学生主动学会合作，学会探究，学会学习，实现全面发展。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“在教学中运用合作探究的教学策略，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”

我校通过“导师制+互助学习小组活动”管理模式的实施，以学生为主体、教师为主导的管理，培养学生自我管理能力，促进学生开展自主性学习，使学生获得更好的成功体验。笔者以高中思想政治必修三《文化生活》第三课第二框“文化在交流中传播”为例，谈谈在合作探究中遵循的五个原则。

一、明确目标，有的放矢

教学目标决定着教师教学活动的方向，制约着学生学习活动的水平，教学目标明确、具体是有效课堂的基础，是教学成功的前提。本框的教学目标包括：

（一）学习目标

1.明确文化交流的目标

2.理解文化传播的主要手段和特点

3.理解文化交流的意义和要求

（二）核心素养

1.政治认同：促进中外文化交流，提高国家文化软实力。

2.科学精神：科学分析推动文化交流的意义和要求。

二、教师引导，激发思维

教师作为教学活动的引导者，要将知识和思想传达给学生，需要将政治的理论性和趣味性结合起来，激发学生的学习兴趣，改进教学方法，提高教学的实效性。在中国文博会上，仁化县被评为“2018年最美县域”之一，是广东省获得此殊荣的7个县之一。通过播放视频《美丽的仁化》形象宣传片，吸引学生关注课堂，关注家乡仁化。仁化县建县1500多年以来，人杰地灵，文化内涵非常丰富，比如：饮食文化、丹霞文化、茶文化等。围绕仁化文化和教学目标，我设计了四个合作探究问题：一是可以通过哪些可行途径将仁化文化（饮食文化、丹霞文化、茶文化等）传播到外省市以扩大其影响？请说明理由。二是请选择恰当的工具（媒介）将仁化文化传播到外省市，并说明选择理由。三是仁化文化为什么需要交流传播？四是请为仁化丹霞文化交流传播献计策。四个探究问题层层递进，第一个合作探究后还播放了视频《2021年丹霞100跑山赛鸣笛起跑！4000人齐聚领略丹霞秀美风光！》，学生的兴趣被充分点燃，积极融入课堂。同时要解决四个重点知识：文化传播的途径、手段、原因和措施。

三、学生主体，充分调动

学生主体性的发挥，要在民主、和谐的教学活动中进行。在第一个合作探究问题中，我鼓励学习小组积极讨论与交流，同学们的答案丰富多彩;我总结并展示了他们讨论成果：主要途径有三种：一是鼓励企业开发包含仁化文化元素的工艺品 ，让游客宣传，即商业贸易;二是发动外地的仁化老乡宣传，鼓励外地求学的学生宣传，即人口迁徙;三是挖掘仁化文化，在中小学开设相关校本课程，即教育。学习小组积极的讨论，收到了良好的效果，学生参与课堂的主体性和能动性得到充分发挥。

四、师生合作，绽放光彩

建构主义强调“知识是个体依据自己的经验来创造意义的结果”。在合作探究过程中，教师要围绕主题，创设轻松的学习环境，营造和谐的学习氛围，为学生提供主动探究、积极学习的情境。第一个探究活动，同学们完成得非常好，我表扬了同学们活跃的思维、多角度思考问题，我转而引导：同学们谈到的文化传播途径既结合课本又不脱离实际，但不管哪种途径，都需要一定的传播手段才能实现。刚刚我们列举的途径分别属于哪种传播手段呢？同学们再探讨此问题——请选择恰当的工具（媒介）将仁化文化传播到外省市，并说明选择理由。很快，同学们展示了讨论成果：如政府建立网站传递仁化文化——网络;举办仁化旅游文化节，通过报纸、电视、网络等宣传——电视、报纸、网络;开发包含仁化文化元素的工艺品 ，让游客宣传——口语、印刷;我还向同学们展示了本人参与县教育部门主编的《国际文化生活》校本教材，同学们在钦佩老师的同时，也理解了“挖掘仁化文化，在中小学开设相关校本教材”是属于“文字、印刷和口语”的传播途径。此时课堂气氛非常活跃，师生合作达到高潮，合作探究让课堂活色生香。

五、学以致用，提升能力

新课程改革注重学生对知识的识记和理解、运用，内化为自己的生活体验。本节课的立足点和落脚点是如何加强对中华文化传播，我通过仁化文化中的丹霞文化为情境背景，设计了合作探究活动：怎么做——请为仁化丹霞文化交流传播献计策。

通过播放视频《世界的丹霞山》，让学生更充分了解丹霞文化的内涵，同学们利用所学展开了热烈的讨论，作为新时代的高中生，有责任和义务积极宣传丹霞山，要掌握本土文化的精髓和实质，积极向世界传播本土文化，做传播家乡文化的使者。同学们的答案自然生成，是知识运用的充分体现，也是合作探究的价值和魅力所在。

合作探究让互助学习小组在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中积累，在“探究”中碰撞思维的火花。它充分挖掘学生的潜能，激活了课堂，为思想政治课堂教学增添了一道亮丽的风景。合作探究在高中“导师制+互助学习小组活动”管理模式的实施中如锦上添花，必将绽放出亮丽的风采！

【本文系广东省教育科研“十三五”规划课题“高中‘导师制+互助学习小组活动’管理模式的实践研究”（课题编号：2018QJK031）研究成果】