【摘要】音乐欣赏是一种很抽象很内在的行为活动，如果抛开欣赏的能力，那么音乐就会变得枯燥无味，失去音乐魅力和价值。在音乐欣赏教学的过程中，如何让音乐欣赏课活起来呢？作为一名音乐教学工作者，我们应该采取措施来引导学生在音乐教育改革的实践中，走进音乐天堂去感受音乐带来的乐趣，这也是音乐欣赏教学的重点。关键在于老师的教学模式和教学理念如何改变，并不断地充实自己知识面，依据教材自行设计教案。本文分析了笔者在教学中采用的方法，在音乐教学实践中已收到了很好的效果。

【关键词】小学音乐;欣赏课;选“趣”材;设情境;导过程

一、选取“趣”材，积极挖掘，让音乐课堂“活”起来

俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”音乐是听觉的艺术，随时间流逝而流动。如何让学生在转眼即逝的音乐流动中，对音乐产生深刻印象呢？只有让他们对音乐有感兴趣，才能引起他们的听觉的注意。那么怎样才能引起他们对音乐的注意呢？让我来谈谈我的做法。

（一）选择适合学生年龄特点并为他们所喜欢的音乐内容

实施新课标以来，音乐教材内容丰富、色彩缤纷，符合儿童趣味又紧跟时代特点的音乐歌曲，和益智性的音乐知识小游戏等，更可喜的是音乐欣赏想象是音乐欣赏变得生动形象和富有趣味性，更益于学生理解和感受。如一年级的音乐欣赏曲《顽皮的小狗》、《顽具进行曲》、《可爱的小闹钟》，颇具幽默与趣味的节奏，形象地向学生展示了小闹钟时停时走的顽皮样子和活泼好动又具有严于律己的精神的顽具，符合孩子们的性格，深深地吸引了孩子的注意力。

（二）教师风趣的语言艺术帮助学生加深理解

教师的语言艺术对教学效果产生直接的影响。音乐毕竟是抽象的，它带给人的情感和情绪上的体验，学生只有通过语言或行为，才能向大家表达出音乐带来的这种微妙而朦胧的感觉。学习五年级的音乐欣赏曲《北京喜讯到边寨》时教师先给学生介绍我国边远的西南部地区少数民族聚居的地方，那里的地理环境恶劣，交通不方便，出门都要翻山越岭才能到达目的地，让学生想象一下他们现在最想得到的是什么。带着这个问题引出乐曲《北京喜讯到边寨》让学生边听边体会乐曲所表达的内容，这样提示下学生心里很快就有答案。从乐曲的引子来理解1=B 4/4 35—55│5— — —│35-55│5……学生听了这段音乐很快就说出是火车的声音，继续听下去还听到了锣鼓声，经过老师一段一段音乐的分析，同学们很快就把整段乐曲的内容表达出来，以此加深对音乐的理解，达到了教学的目的。

二、创设音乐情境，营造想象的空间，让音乐课堂“动”起来

在教学中，我们还应利用录像、美术作品等为学生创设音乐的情境，使学生所听到的音乐仿佛身临其境。让学生积极参与音乐活动与实践，培养他们不仅善于运用自己的听觉和感官去聆听音乐，体验音乐，表现音乐和感受音乐，使他们能够大胆自如地表现出来。首先，创设和谐开放的学习情境，给学生一个自由想象和发挥的空间，让他们对音乐的体验和感受得到丰富和加强。孩子的想象力是极其丰富的，有很大的潜力和发展空间。其次，还可以联系生活情境，根据音乐旋律变化，实现情境互通。

三、有效地指导想象的过程，培养学生的想象力和表现力

学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐是远远不够的。更重要的是要用心去体会、感受，用脑子去思考、想象、联想，但是想象也并不是凭空的、随意地去胡思乱想，它需要教师慢慢地引导学生有条理有系统地进行。因此如何引导学生深入想象，发展学生想象力和创造力，是让学生学会欣赏音乐的必经之路。

（一）从无意想象到有意想象

小学生想象有意性，随着年级增高不断提高，入学不久的低年级学生，在想象时往往容易离开想象的目的，常常根据自身的经验添枝加叶。随着学生年龄提高，我们应该对学生进行有意想象的培养。如在欣赏《中华人民共和国国歌》这首歌时，不能只停留在歌词上，要深入地引导学生通过观看《革命记录片》、讲长征故事等，让学生懂得新中国的成立是来之不易的，让学生想象当时革命先辈无畏强敌英勇奋战的场面，在雄壮的音乐声中感受升旗义式，从而培养学生爱国主义精神。

（二）从自由想象到主题想象

如在欣赏《草原放牧》这首歌曲时，让学生自由地想象蒙古美丽的草原和那里人民的风俗，用自己的语言描述出来。很多学生通过不同的角度进行想象，如：地上长着绿色的小草，很多牛、羊、马在吃草，有牧民、蒙古包，还有小河;天上有白云、还看见一只雄鹰有翱翔。通过多次欣赏，把学生引导到音乐的情节中来，聆听乐器的演奏速度、力度等不同的表现形式，想象小姐妹俩与风雪搏斗，保护羊群的场面，感受内蒙古人民对家乡草原的热爱之情，从而使想象有了明确的主题，使学生更能领会乐曲演奏的内容和乐曲所表现的意境。

（三）从再造想象到创造想象

如学唱《四季童趣》这首歌时，学生观看相关图片后，在心里基于各自的知识经验，结合看到的景色和没看到的，通过想象把四季的景色描绘出来。这时如果更进一步地引导学生根据自己的生活经验和情感体验对乐曲进行再想象、再创造，把它的表现手法引入到其他的歌曲情境中，为今后欣赏和理解其他的乐曲作好铺垫，同时也使学生音乐欣赏的空间得到拓展。

音乐是积聚灵感，催发情感，激活想象的艺术。我们要充分利用音乐学科的性质特点，紧紧围绕音乐教育课程改革的目标，树立以人为本、以学生发展为中心的新教育观，培养学生对音乐的想象力和表现力，使他们在音乐想象过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，成为学习音乐的主人。

参考文献：

[1]刘虹铄.心随音乐乐伴成长——试论小学音乐欣赏教学策略[J].名师在线，2021（16）：85-86.

[2]张舒彤.情境创设让小学音乐欣赏课充满活力[J].学苑教育，2019（22）：88.