【摘要】基于素质教育对高中思想政治教师提出的要求，教师应从提高学生的思想政治学科核心素养出发，从科学精神、法治意识、政治认同、公共参与四个角度为学生制订学习计划和学习目标，使高中思想政治学科更加具有现实意义。此外，为了提高学生的知识吸收率，教师还为学生打造高中思想政治课堂深度学习环境，使学生将掌握的政治知识构建成学习网络，形成批判性思维模式，提高学生的思想政治知识综合运用能力。

【关键词】高中思想政治;核心素养;深度学习;教学策略

高中阶段的思想政治课程的学习具有知识点数量多、难度大的特点，教师必须保证学生在掌握基础知识之上对更艰深的内容进行批判性的研究，并在新的问题中灵活运用所学知识，达到深度学习的目标。教师要抓住高中思想政治教育的主阵地，丰富教学内容，注重教学方法的讲解，鼓励学生对思想政治知识进行自主探究，从而提高学生的知识运用能力。

一、高中思想政治课课堂教学出现的问题

（一）课程标准的实施存在困难

在目前的高中思想政治课的课程标准中，虽然课程标准对学生的 科学精神、法治意识、政治认同、公共参与的高中思想政治课程的核心素养的教学环节提出了自己的教学细则，也就是各个课程目标，但是在具体实施环节，许多课程标准的实施都存在着困难。在进行教学实践时，有的课程标准要求教师将学生带到校外环境进行社会观察或者社会走访调研，这给高中政治课教师提出了很大的挑战，因为许多高中对学生的在校状态有着明确的要求，教师只能在教室内带领学生进行探究。同样的还有走访人大代表，参加政府听证等措施，这些实施起来都有相当的难度。

（二）思想政治教学方法比较传统

在当下的高中思想政治课堂上，学生在学习思想政治知识时大多使用的是传统的死记硬背的学习方法，要么就是强行将政治理论与社会问题进行关联，而不去探究相关理论与社会现实之间的深层联系，所以学生思考问题的逻辑不够严谨，令高中思想政治知识的学习始终停留在初级阶段，没有掌握到问题分析的精髓，是一种浪费时间且低效的学习方法。此外，由于部分教师教学方法的不当，在授课过程中，教师没有对教学主体问题加以重视，学生的学习积极性一直受到教师的压制，久而久之就对高中思想政治学科失去了学习兴趣。

二、在核心素养下开展高中思想政治课堂深度学习的教学策略

（一）使用情境教学激发学生的情感体会

情境教学法能够使高中思想政治教学图片时间和空间的限制，丰富教学场景，并将学生置于一定的社会背景下，促使学生主动转换思考模式，主动用思想政治知识对社会问题进行分析，巩固学生所学基础知识。

举例来说，在和学生一起探究人教版高中思想政治《实现中华民族伟大复兴的中国梦》时，教师为学生按照历史的发展变化设计了多种社会情境，并且每一个情境对应着一个特定的历史时期。在设计教学情境时，教师运用了多种现代信息技术，教师分别选择了辛亥革命时期、中国共产党成立时期、抗日战争时期、新民主主义革命时期作为情境教学的历史背景，使用了《建军大业》《建党伟业》《大决战》《古田军号》等经典红色文艺作品作为素材，让学生身临其境地体会那个风起云涌的年代。

（二）使用小组互动提高学生的思辨能力

在学习高中思想政治知识时，教师也要注重训练学生形成批判性思维，为学生提供更多思考空间，鼓励学生对相关问题进行深入的探究。在设计教学方案时，教师可以以问题为导向为学生提供几个可供操作的思考方向，然后借助小组合作教学和学生进行有效的交流，积极和学生进行互动，增加师生之间对彼此的了解。

举例来说，在和学生一起探究人教版高中思想政治《以公有制为主体，多种所有制经济共同发展》时，教师开展了课堂辩论等活动增加课堂活跃度，教师首先为学生讲解了什么是“公有制”和什么是“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”，在讲解此部分内容时，教师也带领学生学习了课本相关知识，然后向学生提出几个问题，比如“你如何看待公有制和其他所有制的关系？”“你认为公有制和其他所有制的比例应该如何分配，你的依据是什么？”还有“你认为应如何在保证公平的基础上最大程度地发挥市场经济的作用？”这些问题促使学生积极地进行思考，也为学生降低学习难度，使学生走出思想困境。在辩论环节，学生们群枪舌战、你来我往，并且也逐渐学会了用发展的观点、运动的观点去看待问题，充分发挥思想政治学科对思维方式的提升作用。

（三）使用网络资源开阔学生的学科视野

教师在教学时可以借助网络平台为学生播放多种类型的网络教学资源，充实学生的知识面，提高学生的政治学科视野。尤其是在学习与社会现实有关的知识时，教师要将理论知识与社会新闻进行有机整合，引导学生思考社会问题，提出自己独特的见解。

举例来说，在和学生一起探究人教版高中思想政治《坚持人民民主专政》时，教师以“学习强国”作为理论学习的载体为学生普及了关于宪法的相关法律知识，并结合最近社会上争议较大的热点事件，比如最近某地的社会打砸事件和恶性伤害案件，为学生阐释了坚持人民民主专政、人民当家做主的重要性。高中思想政治学科的核心素养要求学生具有科学精神、法治意识、政治认同和公共参与，而在单纯的思想政治理论的学习过程中，以上要求都无法得到满足或者只能部分满足。学生在学生过程中要以社会环境为对照，对思想政治理论进行批判和反思，更没有机会通过共同参与的形式跟进社会发展的进程，也就无从形成政治认同感和法治意识。

结束语

为提高学生的高中思想政治学科核心素养，教师应使学生树立正确的三观，提高学生的道德水平，为学生补充法律常识，增强学生的社会责任感和道德感，为枯燥的高中思想政治课堂带去一些生活气息，使学生从思维的禁锢中解脱出来，激发学生的学习主动性，使学生找到真正适合自己的学习方式。

参考文献：

[1]高美亚.深度学习视角下的高中思想政治议题式教学探索[J].考试周刊，2021（74）：115-117.

[2]徐梦雅.指向核心素养发展的高中政治深度学习策略探析[J].新课程研究，2020（25）：49-50.