【摘要】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”初中语文写作教学需要借助“思维导图”的春风，凝聚写作的“花开”。诚然，思维导图作为发展逻辑性思维工具，在初中各科教学中发挥着作用。初中语文写作不但需要学生具备很高的文学素养，更是要注意文章前后语序、结构的逻辑性。因此，在“双减”政策与立德树人的背景下，教师落实思维导图可以使作文教学更加高效。文章以“双减”背景下初中写作教学存在的问题为切入点，从不同角度分析“双减”政策下思维导图在写作教学中的应用策略。

【关键词】思维导图;“双减”政策;初中写作教学

引言

在“双减”政策的视域下，各个学科都在进行教学改革，初中语文学科尽管比较倾向于文学熏陶、审美能力方面的培养，但在作文教学中还是应该注重思维性、逻辑性，为学生们的写作打下良好基础。同时在“双减”政策的推动下，义务阶段教育更加注重效率。在此背景下，本文通过收集整理文献，发现以往的专家、教师大都利用思维导图的方式，从整体性方面对提高初中语文写作进行分析。因此，本文提出“‘双减’政策提质，思维导图提效”，就“双减”政策下思维导图在写作教学中的应用策略进行研究。

一、“双减”背景下初中写作教学存在的问题

（一）学生写作思维混乱

写作的第一步是构思，但是在日常的教学工作中，给学生布置作文题目后，部分学生往往会出现千头万绪却不知如何下笔，写出来的文章不知所云的情况。 各种不知如何下笔、 下笔不知所措的情况都体现出学生写作思维混乱的问题。脑子里的想法会不断地涌现出来，看似很多，却杂乱无章，就像是衣橱里的一堆没有整理的衣服，堆砌在一起，这些思维混乱的问题体现出学生在写作时思维没有结构。

（二）教师缺乏引导

初中语文教师在开展写作教学时，在学生无法下笔、毫无思路的情况下，教师的引导写作能力显得尤为重要。可以从审题开始，引导学生使用哪些素材、把握哪些方向，进而使学生不惧怕写作，乐于写作。引导学生写作其实是在培养学生的写作兴趣，让学生主动握起笔杆。可以通过具体的物品、视频、自然风景去培养学生的观察力，让学生善于捕捉生活精彩瞬间。但是根据调查发现，目前在“双减”政策下，不少老师都不注意引导这一方面，在课程教学与作文批改中都不会给学生太多的评语引导。

二、“双减”政策下思维导图在写作教学中的应用策略

（一）“双减”政策提质，优化写作教学方法

“双减”政策下思维导图在写作中的应用策略之一是“双减”政策提质，优化写作教学方法。传统的写作教学方式是老师布置当堂作文或是课后作文作业。“双减”政策下，即是减轻学生的课后作业负担，通过提升作业质量来达到教学目的。因此，教师应该转向思路，把以前布置的数量繁多的却又不评阅的作文，变成当堂作文并及时进行评阅，提升作文教学的质量。另外，也可以使用一些科技手段，给学生播放一些比较有趣的视频，或者是根据电影写观后感，打开学生思维，增加学生写作的兴趣。举例而言，在教学记叙性文章主题如“新鲜事”“我的假期”“最难忘的一件事”之类的文章，就可以采用当堂写作的方式，再逐一评阅，让学生感受到老师重视的同时欣赏到其他同学的作文，心里面有一个展示的期待，能够有效提升写作兴趣。

（二）思维导图提效，协助学生梳理写作结构

思维导图能够帮助学生在写作中提效，达到协助学生梳理写作结构的作用。如果学生写的东西千篇一律，毫无新意，不会破题，就可以用到思维导图这个工具，先去审题，然后根据题目要求利用思维导图发散，找到可以写作的素材，其实这一步是非常重要的，只有找到好的写作素材，才能写出新颖的文章。也就是我强调的写作六部曲：审题、分散、选材、构架、成文、修改。用这六步法去写作，作文想不拿高分都很难。对于写作技巧的方面，我研究出一个写作公式：作文结构+句子主干+故事+故事对称=高分作文。利用思维导图来写作，学生的写作思路会很清晰明了。

（三）进行集中训练，培养学生良好写作习惯

培养良好学生写作习惯也是落实双减政策下思维导图在写作中的方法策略之一。首先，培养学生形成良好的写作习惯可以让学生坚持每天写日记，让学生把每天发生的有趣的事情记录下来，保持“笔”感，再写日记中积累写作素材，做到“心中有素材”。其次，培养学生坚持阅读做摘要的好习惯，阅读的确有利于学生增强写作能力，但其实更重要的是让再阅读中学会做摘抄，把阅读中读到的好词好句摘抄到本子上，巩固发展阅读效果，做到“下笔如有神”。此外，培养学生利用思维导图构思的习惯，把思维导图写作法运用到写作当中，增强写作的技巧性，能够适当的提高学生的写作能力，形成良好的写作习惯。最后是培养学生的表达能力、表达习惯。写作能力是需要从小开始培养的能力，它绝不仅仅是指写作文得高分的能力，而是指能运用书面文字，准确、清晰、流畅地表达个人观点，因此学生的语言表达能够非常重要，可以通过阅读、口语表达、积累素材去改善培养。

结语

总而言之，在初中语文写作教学过程中，教师应该侧重于围绕思维的逻辑性展开，因此应该积极地采用思维导图，使写作课堂教学效率提升，同时使学生的语文写作核心素养得到提升，写作不再“被动”。本文首先分析了初中写作教学中近年来存在的问题，再具体提出“双减”政策下思维导图在写作教学中的应用策略，具有一定的研究价值与意义。利用思维导图，有利于拓宽学生思维，提升学生语文素质。

参考文献：

[1]陈婵娟.创新形式，分解目标——写作任务设计策略摭谈[J].语文教学通讯，2022（06）.

[2]帅月琴.“双减”政策背景下初中语文作业的优化设计[J].新课程研究，2022（03）.

[3]吕银莲.“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析[J].新课程，2022（05）.