【摘要】当前新课改工作在持续进行，基础教育阶段要求教师在核心素养背景下结合学科性质实现教学模式创新，其中根据音乐课堂教学发展现状展开分析，为激发学生音乐审美意趣，教师选择利用民歌教学工作创设课堂情境，其中通过民歌教学构建音乐知识体系，丰富学生情感体验，激发学生探究欲望，民歌教学不仅实现中国传统艺术文化的传播，同样间接发展学生音乐实践力，在多变的课堂情境中学生感受浓厚的民族艺术氛围，以此实现个人音乐核心素养发展。

【关键词】核心素养;初中音乐;民歌教学;策略探究

教师为在新课改背景下发展学生音乐核心素养，主动结合学科性质，秉承“以人为本”教育理念实现手段创新。当前艺术课堂教学地位持续提升，教师主动围绕民歌主题开发周围教育资源，丰富学生情感体验，其中学生自我感知民歌主题情境，体会在历史发展中凝聚的传统艺术精髓，教师在民歌教学同时培养学生人文主义精神，学生审美意趣的激发让其对于音乐课程产生浓厚探究欲望，个人文化底蕴的丰厚让学生文化基础知识掌握更加全面，在教师引导下实现个人综合技能快速发展。

一、初中音乐课堂民歌教学发展现状分析

（一）忽视传统文化的继承与发展

初中音乐课堂民歌教学种类十分丰富，其中教师针对音乐主题围绕教材内容展开知识讲解，单纯利用讲授法、讨论法与学生展开交流互动，忽视针对民歌内容深入挖掘其中存在的传统文化理念，学生在尚未了解民歌发源地区及民族风俗特色基础上难以产生情感体会音乐情境，并且教师单一从教材角度出发，只为了完成课堂任务制定教学计划，忽视传统文化的继承与发扬，导致学生个人学习欲望下降，且阻碍学生核心素养发展。

（二）音乐课堂教学形式单一

当前部分学校仍旧忽略音乐课堂教学工作的开展，学校忽视音乐课堂教学资源的开发与利用，教师单纯选择讲授法通过多媒体技术实现课堂导入，其中教师无法及时利用课堂教学改变学生思想观念，单一的教学手段难以围绕民歌主题创设浓厚情境，学生情感体验较为淡薄，无法通过歌曲演唱感受其中的民族特色及家乡文化，各首民歌的风格存在较大差距，教师应当从学生角度出发充分释放音乐教学作用创设浓厚情境。

二、核心素养下初中音乐民歌教学策略探究

（一）围绕音乐主题创设浓厚课堂情境

在新课改背景下教师为实现学生音乐核心素养的快速发展，主动从教材本身出发，结合民歌教学性质实现手段创新，其中教师主动围绕民歌主题创设课堂情境，从歌词、旋律本身让学生感受当地民歌的独特风格，在教师带领下学生不仅实现个人音乐基础知识的发展，同样利用特定空间掌握更多演唱技巧，充分融入课堂情境感受独特艺术氛围。

例如，在进行义务教育阶段湘教版初中七年级音乐上册教材《放马山歌》一课的教学时，教师围绕民歌创作背景展开深度剖析，根据学生身心发展特点结合民歌创作风格进行情境创设。本首歌曲为云南地区的民歌，歌词中包含着对当地人民群众在劳动中凝聚的智慧结晶及代表性民族特色的赞叹。教师可以初步利用多媒体进行音乐录音播放，在聆听过后询问学生该首歌曲的音乐风格及演唱形式，这首云南地区的山歌呈现出一种自由奔放、悠长舒展的情景效果，教师利用多媒体带领学生进行演唱，感受其中简朴自然的歌词意境，在此基础上教师可以通过多媒体围绕云南地区人民劳动生活的场景展开知识拓展，让学生更加鲜明的直观体验该地区的民歌风格，在演唱中构建个人音乐知识体系，实现个人音乐核心素养的快速发展。

（二）围绕民歌创作背景实现传统文化继承发展

结合当前教育发展现状进行分析，教师为充分发挥课程教学作用提升学生核心素养水平，主动利用多样化手段实现课程主题剖析，围绕民歌创作背景实现文化传播，丰富学生文化底蕴，激发学生人文主义精神，让学生在感知民歌情境的同时发展自身音乐核心素养。

例如，教师在进行义务教育阶段湘教版初七年级音乐下册教材《丢丢铜仔》一课的教学时，该首歌曲为福建与台湾省的童谣民歌，又称为“宜兰调”。教师引导学生跟随音乐的伴奏进行歌词的朗读，其中教师利用多媒体创设与歌词相称的情境，学生在教师带领下形象地感受老式火车穿过隧道，道顶落水的真实场景，其中跟随情境学生尝试进行歌曲演唱。整首歌曲充满律动的趣味，教师尝试利用二胡、唢呐等乐器进行演奏，让学生感受不同乐器在演奏中所传递的情感。教师可以让学生利用re、sol、la三个音跟随火车节奏展开音准训练，让学生自行展开歌曲伴奏，以此实现学生音乐实践力的发展。基于此教师还可以围绕台湾宜兰县展开知识讲解，以本首歌曲为导向丰富学生人文底蕴，实现传统文化的继承与发展，在高效的音乐课堂环境中帮助学生积累更多音乐文化基础知识，利用民歌教学发展学生音乐核心素养。

结束语

综上所述，为在新课改背景下实现初中音乐课堂的快速发展，教师应当结合民歌教学性质实现手段创新，其中教师站在学生个人发展角度帮助其实现音乐文化基础知识积累，深度剖析音乐主题，激发学生人文精神，围绕民歌主题背景丰富学生文化底蕴，在培养学生音乐实践力的同时实现中华传统文化的继承与发展。

总而言之，教师应当在核心素养背景下进行初中音乐民歌教学策略探究，以此丰富学生情感体验，实现初中音乐教学的快速发展。

参考文献：

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