【摘要】新课改背景下要求教师站在学生发展角度制定教育计划。结合高中生物学科教学性质展开分析，实验教学作为发展学生生物核心素养的主要场地，为充分发挥实验教学的教育意义，教师应当站在学生角度进行思考分析，部分学生难以及时跟随教师节奏及时掌握生物课程理论，对于专业性抽象名词缺少正确理解，盲目展开实验活动间接降低学生自信心。基于此，教师应当根据生物课堂当下存在问题进行改进，利用多样化手段满足学生发展需求，通过实验教学帮助学生掌握更多技能。

【关键词】高中生物;实验教学;改进策略

高中生物学科中实验教学占据主要地位，学生知识层面的掌握均为了通过实验操作验证个人猜想，在此基础上为保证实验教学活动的顺利开展，教师应当重视学生生物理论知识的掌握，其中仅靠教材中的图片及案例难以帮助学生理解抽象内容。基于此，教师主动开发利用周围资源丰富课堂环境，在实验教学中清晰呈现本次实验的主要目的，给予学生主动权进行材料准备，以小组为基本单位展开实践操作，充分调动学生积极性，高中实验教学有效激发学生实践欲望。

一、高中生物实验教学的意义

首先，充分激发学生实践探究兴趣。实验活动的开展让学生脱离传统知识讲解的教育环境，动态、活跃、探究的学习氛围符合当前高中生的身心发展规律，实验教学中学生能够根据个人思想观念进行实操，不受周围环境、人员的限制。

其次，培养学生科学、严谨的学习态度。生物实验活动的开展需要学生严格按照实验主题制定计划，控制周围环境中的不可控因素，保证实验材料的准备。因为实验中细节性的疏忽很有可能会造成实验数据错误，因此在实验教学中学生养成科学、严谨的学习态度，有助于后期实验教学工作开展。

二、高中生物实验教学的改进策略探究

（一）跟随教育发展趋势实现教学模式创新

新课改背景下要求教师站在学生发展角度实现思想层面的更新，教师为保证实验教学活动的顺利开展，主动跟随教育发展趋势进行模式创新，课堂中尊重学生主体地位，在实验教学中利用多种途径丰富课堂资源，让学生在实践中发现生物学科的活动乐趣。

举例，教师在进行高级中等教育阶段人教版高一生物必修1《分子与细胞》“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”一课的实验教学时，学生在之前对于细胞中的元素和化合物有了基本的了解，其中教师为保证实验教学活动顺利开展，教师可以根据学生所准备的实验材料进行问题设计，以此活跃实验教学氛围，保证活动的顺利开展。首先，为让实验教学活动开展更具有效性，教师应当从学生发展角度出发摒弃传统思想观念，将课堂主动权交给学生，或者根据本节课实验主题为学生提供网络资源，让能力水平较低的学生借助资料保证实验活动的顺利进行，围绕本节课主题根据学生个人需求准备花生种子、豆浆、鲜肝提取液、白萝卜浆等实验材料，仪器则需要刀片、试管、试管架、大烧杯、小烧杯、试管、酒精灯、滴管、酒精灯、三脚架、石棉网等物品，试剂则根据生物实验室资源及实验材料种类进行选择，其中教师先围绕本次实验主题进行操作示范，检测实验材料中均含有哪些化合物，教师可以在演示中故意出错激发学生的问题意识，让实验教学更具教育性。其次，在教师演示过后学生根据个人喜好选择相应材料展开实验，实践能力及相关理论掌握不足的学生可以借助教师提供的材料进行个人指导，为让实验过程及结果更加清晰地呈现，学生应当初步进行记录表格的绘制，利用“+”“-”记录实测结果，紧接着按照步骤向试管中注入溶液，待试管中溶液混合后再注入斐林试剂，将试管放置到50-65℃的温水中加热，观察试管中出现的颜色变化，该方法步骤的顺利进行能够检测出不同材料中是否含有糖类。最后，教师让学生之间互相交流记录表格，观察一下自己的实验中是否出现错误，利用该环节发展学生的创新精神、实践能力，实验教学后教师将主动权交给学生，实验活动环节中常有突发性问题的产生，此时教师可以邀请学生根据实验活动操作分享自己的经验，在实践中发展自身创新精神，针对实验主题提出更多的假设，通过实践验证自己的猜想，在实验教学中提升个人核心素养水平。通过该种方式创设浓厚实验探究氛围，促进学生专业能力的发展。

（二）利用小组合作开展生物实验，激发学生合作意识

作为新时代教师应当在核心素养背景下站在学生发展角度进行思考分析，其中为利用生物实验教学激发学生探究欲望，教师针对学生能力水平进行小组分配，引导学生运用所学知识围绕实验主题进行合作分工，在集体带动下学生实践探究效率持续提升，学生在合作中形成一定默契，有助于自身核心素养水平发展。

结束语

综上所述，新高考背景下重视实验教学模式的改革与创新，其中一成不变的教学形式阻碍学生能力水平的发展，生物教师结合学科性质展开思考分析，利用多种途径给予学生探究实践的机会，实验活动帮助学生构建个人知识体系，在实验中理解生物学科内涵，不断实现自身素养水平的发展。总而言之，教师应当主动进行高中生物实验教学的意义与改进策略探究，以此通过创新的实验教学氛围培养学生实践精神，在高效生物课堂中实现更多实验教学可能。

参考文献：

[1]莫显红，孙丽瑶，岳凯平，于淑春，吕铁英，徐振军.基于学生创新思维培养的高中生物实验教学改进[J].赤峰学院学报（自然科学版），2022，38（05）：99-104.

[2]陈静，欧品质.指向深度学习的高中生物实验教学探究——以“探究植物细胞吸水和失水实验”为例[J].理科爱好者（教育教学），2022（02）：146-147.

[3]廖蒙蒙.基于科学探究的高中生物实验教学探索——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”教学为例[J].中学生物学，2022，38（03）：60-62.