【摘要】在新课程改革背景下，对学生学科素养发展提出明确要求，即在学科课程教学中，应让学生通过对语文知识学习，提高写作和阅读能力，并将所学知识合理应用在实践中。为确保教学有效性，教师需注重策略的选择。基于此，本文立足核心素养背景下，重点探讨如何高效开展高中语文阅读教学。

【关键词】核心素养;高中语文;阅读教学;新策略

阅读是高中语文教学中的重要内容，对学生进行这方面的教学，有助于提升学生文化修养，满足其发展需求。但是从具体教学情况看，教师在语文阅读教学上依然存在问题，不仅在一定程度上影响学生学习积极性，还难以培养学生学科素养。

一、高中语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学方式落后

进入高中阶段后，依然有部分学生基础比较弱，对语文课程兴趣并不高，若选择应用传统理论化教学方式，会对学生思维进行限制，同时课堂氛围过于枯燥，难以吸引学生学习兴趣。有些教师在讲解内容中完全按照课本素材进行，这不仅增进工作量，还影响教学效果。

（二）学生阅读认识比较淡薄

大多数学生对语文阅读具有的重要性认识不足，因而将学习精力放在其他内容中。另外，学生在阅读内容主要围绕教材进行，而对课外读物的阅读比较少。这在一定程度上影响学生知识的扩展，不利于其发展。

二、核心素养下高中语文阅读教学的具体策略

在当前新课改背景下，教师越发注重学生核心素养的发展，并将其融入在阅读教学中，通过阅读教学，不断提升学生语文素养，满足自身发展需求。为做好语文阅读教学，教师需实施合理的新策略。

（一）利用网络技术，激发学生学习兴趣

信息时代背景下，促使教师教学工作越发先进，特别是对多媒体设备的应用。但是在具体课程教学中，若只单纯利用多媒体放映课件，则难以更好激发学生参与热情。这时教师需考虑到学生个性化发展需求，将信息技术手段与语文教学内容进行有效结合，并让学生融入在这样课堂氛围中，提高其自主学习的积极性。

比如在学习高二年级《将进酒》时，教师可将多媒体与课堂内容进行结合，为学生创造相应的情境。学生在学习古诗词中，若仅依靠教师的讲解，则难以深入理解作者通过诗句所表达的情感。为确保学生对内容的理解，教师可在多媒体技术的应用下，为其营造想象的情境氛围，具体而言就是搜集适合的古风背景，并配置相应的音乐，接着制作《将进酒》的视频。通过这一形式，很快吸引学生注意力，很快进入到所营造的情境氛围中。在此过程中，教师还可适当穿李白的画像，这样做有助于增强学生的代入感。

（二）引导相互合作，促进学生课堂探究

新课程背景下的高中阅读阅读教学，应发挥学生主体作用，深入探究阅读内容和问题。为此，教师可通过小组合作方式，引导学生围绕具体的问题进行探究学习，从而在相互合作中获得知识，提高阅读能力。

比如在学习《老人与海》这课时，教师需要在教学前为其设置具体的问题，即：大家有读过哪些外国著名小书，并从中获得什么样的感悟？在问题的驱动下，很快激发学生探究欲望，并开始纷纷回答。期间，教师可根据学生回答情况，对课堂情境进行适当的调节。教师继续根据教材内容，开始设置具有层次性的问题：“在这篇文章中，老人与海之间是什么样的关系？海给老人带来的是什么是？这个老人又有什么样的经历？”问题提出后，教师可让学生以小组为单位，对问题进行深入探讨。在这过程中，各组成员可进行自由发言，接着由组长进行最后的总结和归纳。此外，学生可对文章段落写出自己的感悟，增强其思维能力。

（三）探究课外资源，培养学生文化素养

要想提高学生阅读能力，不能仅依赖课本内容，还需要进行课外阅读内容的扩展。因而作为高中语文教师，应加强与学生之间的沟通互动，了解其心理状况，从而为其选择符合需求的课外书籍，指导学生养成良好的阅读习惯。

比如，选择《复活》《百年孤独》《我与地坛》等。在课堂阅读教学中，给学生介绍《我与地坛》这一作品时，教师首先要让其了解作者史铁生个人经历、文章创作背景等。之所以这样做，主要是为了让学生更为深入了解和把握作者创作情况，以此让其能够站在作者角度上感受文章情感。与此同时，教师还可利用多媒体选择文章中的某一片段，引导学生进行深入思考。如“患尿毒症的时候，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日的时光。”结合他人实例和感触，可让学生更为深入理解和感悟，进而提高对文章内容阅读的认知能力。

结语

综上所述，在现阶段高中语文阅读教学中，教师应结合新课程要求，加强学生学科素养的提升，并对当前阅读教学中存在的问题予以重视。为提高学生阅读能力，保证语文教学的高效性，教师需创新教学方式，激发学生对阅读的兴趣，活跃课堂教学氛围，以此促进学生积极主动参与阅读教学。

参考文献：

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