【摘要】我国教育部门在2017年的新课标中曾提出，高中教师在开展数学教学活动时，应将数学教材中蕴含的文化价值充分体现，着重培养学生的情感态度与价值观，进一步提升学生的数学应用意识。高中数学教师应对高中生的数学阅读能力进行培养，并充分意识到数学阅读能力的提升对于学生数学学习的重要性，切实提升学生数学学习的整体效果。因此，本文基于核心素养的教育背景下，阐述了高中生阅读能力培养提升的重要意义，并提出相关的培养策略。

【关键词】核心素养背景;高中生;数学阅读能力

引言

通过对近几年数学高考试卷的观察与总结，试题中思想性与学科性的统一，从社会经济发展、中华优秀传统文化、科技发展与进步等方面设置了真实情境，文本阅读试题的出现愈发频繁，而高中生的数学阅读能力较弱的情况也因此展现。因此，高中数学教师应在日常的教学活动中加强对学生数学阅读能力培养的力度，使得学生能在日后的学习过程中，不断提高数学阅读能力，获取重要的、有价值的解题信息，抓住问题情境后的数学本质，进而高效、精准地解答问题。

一、培养高中生数学阅读能力的重要意义

（一）规范学生数学语言

高中数学教材的内容抽象性极强，部分数学基础较差的高中生在学习的过程中会感到困难，而语言阅读是学生理解数学知识的基础。所以，教师应在数学课堂中改变教师单方面使用数学专业用语讲解知识的情况，可在课中给学生创设阅读与表达交流的机会，使得学生在不断的表达交流过程中逐渐规范数学自然语言、符号语言、图形语言的使用及其相互之间的转化。而学生通过长期的学科阅读训练，其阅读转化能力也能得到一定程度的锻炼与提升。

（二）开发教材阅读价值，培养学生的思维方式

高中数学教材中的数学知识与初中阶段大有不同，许多教材内容虽然是以初中数学教材作为基础，但内容与难度已踏入了一个新的层次。而核心素养的教学理念促使数学教师应以学生的综合发展为教学目标，不仅要提升学生的数学知识水平，还应充分挖掘教材中的内容。基于此，数学教师应以数学教材内容为基础，通过教材知识内容的细读、精读，对学生进行数学阅读能力的培养增强学生的阅读能力。

二、培养高中生数学阅读能力的有效策略

（一）激发学生数学阅读兴趣

数学是一门具有一定程度抽象性的学科，想要学好高中数学更需要学生具有较强的逻辑思维，当学生在阅读教材内容或习题时，如果不能对题干内容进行有效阅读，那么在后续的解题环节极容易发生解题障碍。基于此，高中数学教师应合理设计教学环境，利用情境导入的方式提高学生的阅读兴趣，引导学生主动参与到课堂中去，深入理解教材中的学习内容。

例如，在进行《有限样本空间与随机事件》一课的教学时，数学教师可以引用历史上发生的真实事件开展教学。上世纪40年代，德国潜艇常在大西洋海域中对英美两国的运输船队进行袭击，而两国因为各种因素，无法再加派护航舰艇，英美两国为此焦头烂额。为了解决这个问题，美国将领向数学家进行请教，数学家利用概率论进行分析，告知将领运输船队与潜艇相遇属于随机事件，二者的相遇存在着一定的规律。假如一共有一百艘运输船，每二十艘为一编次，那么就有五个编次，运输船的编次越多和德军潜艇相遇的概率就越大。美军将领听从了数学家的建议，命令运输船队集合通过可能遭受袭击的海域，被偷袭的概率从25%降到1%。教师通过真实事件的引入，使得学生的学习兴趣有所增加，在听完案例后便会进行思考，数学家推测的依据是什么，从而产生求知的心理，引发了学生的阅读动机，为高中生数学阅读能力的培养提供了最基本的保障。

（二）分层培养学生阅读能力

学生的阅读水平存在着一定的差距，数学教师在培养学生阅读能力之前，应对学生的阅读水平有着充分的了解，并尊重学生之间存在的个体差异，“一刀切”的方式存在着一定的不合理性。在核心素养的教育背景下，高中数学教师应有针对性的对高中生进行阅读能力的培养，采用科学、合理的方式，满足不同阅读水平学生的需求。分层的培养模式并不是将学生分为优、良、差，而是根据学生现阶段的数学阅读水平进行划分。

例如，在进行《复数的概念》一课的教学时，可以让数学阅读能力较弱的学生对复数概念中的重点语句与符号进行标记，逐渐引导学生建立阅读意识，通过重点语句与符号的筛选增强对所学内容的理解。教师针对学生阅读水平的强弱分层进行阅读任务的布置，充分满足了各个层次的学生的阅读需求，有针对性地锻炼了学生的阅读能力，由此体现出分层模式的意义所在。

综上所述，在核心素养的教育背景下，高中数学教师应积极培养学生的阅读能力，不断地提升学生文本阅读的水平，清晰地认识到阅读能力对学生数学学习的重要性。通过情景引入与分层训练的方式激发学生的阅读兴趣，全面提升学生的阅读能力，确保全体学生都能够得到有效的培养。而教师也应在实际的课堂教学中不断地探索，选择科学、高效的方式训练学生的阅读能力，促进学生数学核心素养的提升。

参考文献：

[1]宋建华.基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究[J].科技资讯，2020，18（24）：142-143，146.

[2]贾庆龙.基于核心素养和关键能力的高中生数学阅读能力培养研究[J].好日子，2020（36）：151-151.