【摘要】去年“双减”政策正式落地执行，后续会根据各地实况发展做出调整。新时期小学体育教学面临更多未知的挑战，本文将基于“双减”背景分析此类问题，为提高小学体育教学质量出谋划策。

【关键词】“双减”政策;小学;体育;教学;问题对策

新课程改革标准对素质教育提出新的阶段性要求，坚持立德树人。“双减”不减质量，目的在于减轻学生过重课业负担但不减教学质量，充分发挥学校育人的作用。新时期教育强调多元化和特色发展相结合，培养学生的一专多能素质。

一、新形势下，及时挖掘亟待解决的小学体育教学问题

（一）缺乏先进的体育教学理念。受传统教学模式影响，存在对体育学科重视不够，体育课堂被“占课”、课时数较少、临时取消体育课等情况。“双减”背景下，小学体育课时逐渐增加，体育学科受重视程度升高，但教师的教学理念跟不上改革的步伐。

（二）教学形式单一化。小学体育教学形式单一化的原因是教学理念滞后，部分教师的工作积极性不高，在体育课堂中常以直接讲授的形式展开，讲解--示范--学生模仿--练习这样的教学模式过多过滥，导致小学体育教学模式固化单一。其次，学生对体育运动的认知水平有所不同，每节课的教学流程、节奏类同，无法激发学生的学习兴趣。

（三）缺乏体育运动技巧原理教学。小学生不具备完全自主的学习能力，需要教学引导，帮助学生充分理解体育技巧原理，及连贯动作间的逻辑关系。现阶段，学生主要通过模仿教师的示范来训练，对体育动作的理解停留在表层，并不利于提高学生的体育核心素养。其次，小学生遗忘速度较快，仅通过技巧教学来完成教学任务，无法给学生留下深刻的印象。

二、“双减”不减质，提质的有策略

（一）树立正确的教学理念。树立正确的教学理念不是单一的内容。第一个方面体育教师的对体育运动知识和技能教学的认知水平要提高，同时要引导学生端正对体育运动的态度，提高其重视程度。结合新课改要求，树立全局观，全方位分析教学大纲，明确目标，制定完善的方案。按照《小学体育课程标准》，设置科学的教学目标，合理安排教学任务和设置体育课时。增加课时安排是凸显体育学科的重要地位，同时匹配相适应的教学能力，充分利用课堂完成高质量的教学。第二个方面是强化对教师职业技能和素养的培训，有助于增强体育师资力量。通过引进来、走出去等多种方法来提升老师的专业素质，制定符合实际情况的体育教学指导方案，进行规范化管理。

（二）创新教学形式。体育学科是综合性课程，在“双减”背景要求下，要重视培养学生的体育核心素养，教学形式从单一化转为多样化，体育课堂氛围要愉悦化，从而充分调动学生在体育课堂上参加体育活动的积极性，引领学生提高学习兴趣，让学生在学习中成长，在优育运动中进步。

1.充分尊重学生主体。教师在体育课堂中善于激发学生学习兴趣，是尊重学生主体地位的体现。在体育课堂中，让学生形成不是被要求参加体育运动，而是学生自己主动要求参加体育运动、体育技能学习，观念一变，效果立显。全面贯彻落实“双减”要求，尊重学生主体，关注学生的个性化诉求，不断实现减负目标。例如引导学生思考短跑和长跑的区别，短跑更重视速度，长跑更重视耐力，通过语言文字、绘画等多方式呈现结果，在体育课堂中不断发展学生的团队精神和协作能力。

2.精细化体育教学。学生的体育运动能力不同，能接受的动作难度不同，教师既要进行统一的集中教学，也要注意对学生进行差异化教学。首先教师要全面分析并掌握每位学生的体能素质、运动情况，制定学情分析档案，为制定差异化的教学方案提供参考依据。例如某位学生弹跳能力较强，缺乏耐力，就要以训练该生耐力为主，训练弹跳为辅。其次，教师针对学生的能力，按不同水平设置不同难度要求的教学目标、学习任务，对于提高学生的积极主动学习的意识具有较好的作用。

3.关注学生心理健康。运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应是体育新课标和五大领域目标，其中心理健康，是小学体育教学中的重要组成部分。教师要鼓励并引导学生表达内心感受和想法，和学生真诚沟通。例如某位学生因无法熟练掌握动作比较沮丧，教师可以先对该生表示肯定，将动作进行拆分教学，带领学生找到解决问题的方法。

三、重视体育运动技巧原理教学

要重视体育训练，强化技能、技巧教学，对学生巩固体育动作的理解记忆有积极作用。教学前，对体育运动动作进行细致讲解，能帮助学生了解动作的要领，顺利完成动作。如以“低单杠”的“屈腿悬锤摆动”为例，要通过双脚蹬地来完成收腹屈腿前举，再借蹬地力量和身体的动力前摆来实现回摆。教师可以从力学角度进行技术原理分析，并进行多次教学训练，提高学生的体育运动能力。

新形势下，亟待解决的小学体育教学问题不少，通过问题导向，根据现实，研究对策，树立正确的教学理念，创新教学形式，重视体育运动技巧原理教学，增强学生自信心，使其具备拼搏向上的体育运动精神，对促进学生身心健康、快乐成长有重要意义。

参考文献：

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