一、教学目标

在阅读的过程中进行预测，并根据故事情节来猜想（重点）;学习预测的一些基本方法。（难点）;培养学生读书的兴趣，学习老屋助人为乐的品质。

二、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣。看图猜成语，看题目猜猜这个游戏的玩法？（板书：题目）图一：虎头蛇尾、图二：对牛弹琴、图三：亡羊补牢。（引导学生对自己的看法有准确地表达，可以用这样的句式：我猜是                                                                      ，因为                                                            。）

小结方法：猜成语不是瞎猜，而是根据某种蛛丝马迹去揣摩。今天我们就要用上这样的方法来学习课文，让我们一起走进第四单元。

【设计意图】以游戏导入，激发学生的学习兴趣。

（二）单元导读，整体感知。

1.看单元页，知道单元人文主题：预测（板书）。2.了解预测是在阅读的同时对接下来发生的事情进行猜测或揣测。3.单元的语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）学习预测的一些基本方法。（阅读）尝试续编故事。4.一起进入课文，边读边预测，顺着故事情节去猜想;学会预测的一些基本方法。5.观察课文与之前的有何不同？（这篇课文出现了旁批，小读者把自己的预测批注在文章的旁边。）

【设计意图】以双线组织式单位为架构，一条是人文题，另一个是语文要素，而作为阅读策略单元的第一篇课文，在教学前引导学生对单元导语的关注可以明确学习任务。

三、学习预测，总结方法

（一）读题：看到题目，你想说什么？（预设学生答：老屋有多老？为什么总也倒不了？）我猜                                               因为                                                 。

（二）看看我们预测的跟课文一样吗？谁来读1自然段（读出老的感觉，指导读）老屋真的会倒下去吗？谁来猜猜，师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。

（三）我们继续读故事（第3段）师：你觉得他读得怎么样？（师根据学生的朗读指引学生评价，并适时引导：声音要读小一点，轻柔一点。）猜一下老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？（注意说话完整，说出猜测的依据）

生：根据插图，预测的结果是老屋会答应。（板书：插图）

师：插图也可以做为预测的线索。

（四）师：老屋究竟会不会答应它呢？与同桌合作读4-6自然段。

师：原来那个小小的声音是谁呀？生：小猫。师：老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了。师：老屋帮了小猫的忙后，会倒下去吗？猜一猜。生：我猜老屋不会倒下去，因为——。师：真棒，会用学过的方法预测了。

（五）接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。猜猜这次谁又来了？生：我猜是老母鸡来了，因为文中说它要孵小鸡，孵小鸡的就是母鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。老屋这次还会答应吗？（“我猜                                ，因为                                    ”句式回答。）师：接着看看第7自然段的旁批？ 说一说，旁批的预测是依据什么？（师板书：生活）（根据学生的回答引导：生活经验。比如我们想休息的时候总是有人来打扰，我们会感觉到很烦。）

（六）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。老屋有没有答应老母鸡的请求？猜猜他又站了多少天？（21天）师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。生：我猜——还会有别的小动物来，因为                              。谁的预测和课文一样？你是根据什么来预测的？（根据学生回答板书：内容）师：预测到这里，我们发现小动物来寻求帮助好像很有规律，我们一起来读读，看看你有什么发现？（课件出示老屋和小猫的对话、老屋和母鸡的对话）

1.发现小动物请求语言规律;2.发现老屋回答规律;3.模仿补充故事。还会有哪些小动物来呢？老屋又会怎么回答呢？（小组内创设情境演一演）

小结：原来作者的文字是有规律的（反复），我们发现了其中的秘密，也能接着往下编，我们也成了故事大王了。

【设计意图】旁批是该课文的一个重大亮点，全文共出现了七处旁批，每一处旁批都在总结预测的方法，意在引导学生一边阅读文章，一边预测故事情节，并对照旁批学习预测的方法。学生学会了基本的预测方法后，让学生观察总结课文人物对话的规律，知道童话故事的常用方法：反复。然后模仿补充故事，训练孩子的语文素养。

四、感受人物，主题升华

（一）当老屋又一次说：“再见！好了，我到了倒下的时候了，”看，谁来了（小蜘蛛）。老师和你们一起合作读11-17自然段吧。采访：小蜘蛛，你的故事为什么总也讲不完？引导学生回答，我猜                                       ，因为                                 。

（二）小结：爱是相互的，是可以传染人的，我们帮助了别人，也一定会得到别人的关爱和帮助。我么要像老屋一样去关爱别人，

（三）回顾总结。学了这篇课文，让我们来总结一下，这节课我们学会了什么学习方法？生：预测。预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。师：边读边预测，是不是很有意思？以后我们在阅读的时候，也可以这样做哦，会很有趣的。

五、运用策略，拓展延伸。

阅读课外文章《萤火虫找朋友》，边读边预测，做上批注。

【设计意图】温儒敏教授指出，教师要将教材与“教读”、“自读”和“课外阅读”相结合。本文的教学重点是向学生提供预测的方法，所以，老师要“统整意识”，学生在学习了预测的方式后，要通过自读和课外阅读来练习和巩固自己的预测，使之更加真正地落地生根。

六、学以致用，巩固提高。

读慈琪的《倒不了的老屋》的原文，自学《胡萝卜先生的长胡子》，边读边预测，旁批。