【摘要】识谱，是学习音乐的抓手，识谱教学应从最简单的歌曲学习开始，让学生在低年段建立唱名的音高概念，熟练地掌握唱名，为音乐学习打下扎实的基础。

【关键词】识谱;唱名;音准;节奏

识谱，是学习音乐的抓手，识谱教学应从最简单的歌曲学习开始，让学生在低年段建立唱名的音高概念，训练学生的读谱能力，为音乐学习打下扎实的基础。

一、唱名游戏，增强学生识谱的视觉反应

识谱的视觉反应，就是让学生熟练地认知音符的唱名，当学生看到简谱的“数字”时，能快速唱出唱名，需要在音乐课堂上进行训练。

在一年级初学阶段，老师跟学生玩游戏：从最简单的音符“3”“5”开始，玩“唱名”游戏：老师说“数字5”，学生说“唱名sol”;老师说“唱名la”，学生说“数字6”，通过师生问答、生生互动、同桌互相问答，在游戏中让学生将数字与唱名熟练地转换，记住了音符的唱名。从最简单的两个音，逐渐扩充到其它音符。

还可以玩“卡片游戏”。学生制作音符小卡片进行构唱游戏，指、认、点、唱，再摆放卡片将音符组合成不同的旋律;可以独自练习，也可以跟小伙伴进行游戏式学习，通过趣味的练习，学生掌握了唱名，也培养了创编能力。

二、多练唱名，促进学生识谱的听觉反应

学生掌握了音符的唱名，并不代表他们就能够把音高唱准，对于小学生来说，他们往往会把唱名“说出来”。利用唱名把音程之间的音高关系唱出来，是准确视唱乐谱的基础，需要进行专业的训练。对于小学生来说，唱名是陌生的，是一门全新的课程，他们在日常生活中时常听到音乐，但他们所听到的只是歌声或乐器声，音乐声中并没有出现唱名，所以，唱名的学习，需要在音乐课上不断的练习，如同语文课上学习拼音一样。如果学生很少进行唱名的练习，那自然没有办法把唱名与音高联系起来。因此，在识谱教学的初期，培养学生对音符唱名快速的视觉反应的基础上，结合听觉的训练，学生多唱唱名，充分地巩固，建立良好的唱名音高概念。这也对老师提出了更高的要求：老师的听觉必须是敏锐的，当学生出现“走音”时，及时地进行纠正，并通过强化训练让学生把各个唱名之间的音程关系唱准，形成音名的音准概念。

低年级的歌曲比较简短，节奏和旋律简单，学生很快就能熟练地演唱歌词。这时，可以进行“唱名背唱”，让学生像唱歌词一样唱出唱名，加强唱名及音准的训练，使唱名和音高相结合。小学低年段是培养学生听觉的辨别力和记忆力的最佳时期。

培养学生唱名的音高概念，最好的办法是“多唱唱名”：唱音阶、唱音程、听钢琴模唱唱名，为学生创造更多训练听觉的机会。“唱名模唱”、“唱名背唱”强化唱名和音准，把唱名当成“歌词”一样唱出来，让学生从陌生到熟悉，逐渐打下唱谱的基础。在教学中要把唱谱和唱词相结合，灵活转换，巧妙设计，将能力培养与艺术审美相结合，让学生在美的感受、体验中收获更多。

三、完美范唱，培养学生识谱的动作反应

准确唱出唱名的音准，是识谱的动作反应。有了识谱视觉和听觉反应的基础，还要让学生主动、自信地唱出来。

培养学生的唱谱能力，老师的示范非常重要，在学习歌曲时，老师通常会让学生聆听教学光盘中的范唱，美妙的音乐营造出美的教学情境，加深对音乐作品的理解和感受。相对而言，老师的范唱效果更显著，因为老师面对面的示范更直接，况且，教学光盘中的范唱都是唱歌词，而在初学歌谱时，老师运用准确、清晰、优美的歌声作唱谱的示范，能够促进学生唱准音名的音高。当然，老师示范的效果取决于老师是否能深入地研究歌曲，通过丰富的感情表达，运用正确的演唱方法，为学生带来完美的范唱。

四、趣味节奏，形成学生内心的节奏概念

节奏是音乐的生命，在音乐教学中，朗读创编的儿歌，让学生建立稳定拍的概念，采用趣味的节奏教学，让学生在游戏中学习。例如：用“切苹果”讲解基本音符的时值：四个苹果表示全音符，两个苹果代表二分音符，如此类推，将抽象的概念化成具体的物品，让学生一目了然。

在一年级的音乐课本中，用“走”表示四分音符，“跑跑”代表两个八分音符，“走噢”表示二分音符，这是一个很好的办法，学生通过打拍子朗读文字，能够体验音符的时值长短，感受音乐的节奏。

常用的节奏型用自带的名称读出来，称为节奏的“名称读法”。如：四分音符读作“四”，两个八分音符读作“二八”，四个十六分音符读作“四个十六”，结合手指划拍，进行练习。在进行“名称读法”教学时，将传统的节奏读法“da”的朗读方法相结合，在两种不同的读法之间交替练习，达到自由切换，让学生形成内心的节奏感。

节奏难点是歌曲学习的难点之一，变化多样的节奏往往让学生容易出现错误，很多时候，我们的歌曲教学都要花大量的时间让学生掌握一些非常规的节奏。我们可以采用趣味节奏教学，用学生感兴趣、容易记住的语言文字为切入点，将那些节奏用文字朗读，在诵读中培养学生的节奏感。如在学习附点八分音符时，可以搭配其他的节奏一起进行朗读：

还可以将同类节奏汇总，方便学生记忆，如附点八分音符组合与附点四分音符节奏读作：

在四二拍子中，将一拍内有三个音符的节奏组合对比学习：从“名称读法”到“传统读法”，让学生由慢而快进行练习，在内心建立了节奏感，然后再用唱名把歌谱唱出来。

在视唱节奏比较复杂的歌曲时，先解决节奏的难点，再用唱名演唱，最后唱歌词，循序渐进，一步一步为学生的学习清除障碍，完成一个个小目标，获得满满的成就感。

一二年级是识谱教学的重要阶段，我们要给予足够的重视，从最简单的歌曲入手，培养学生的识谱能力，让学生快乐地歌唱。