【摘要】数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，也是数学教学的重要目标。课堂上，教师要以生为本，不断改进教学策略，从学生已有知识出发，创设与学生生活密切相关的数学问题，坚持“学生是课堂主人”的教学理念，引导学生积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，亲身经历知识的形成过程，使学生在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展，进一步提高课堂学习效率。

【关键词】联系生活;自主探索; 动手实践;合作交流

《数学课程标准（2011年版）》指出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。课堂上，教师从学生已有知识出发，创设与学生生活密切相关的数学问题，激发学生探索新知的欲望，通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，让学生在各种数学活动中获得感性知识、情绪体验和应用意识。教学中，应从以下几个方面改进教学方法，帮助学生逐步积累数学活动经验。

一、联系生活，在实际情境中丰富活动经验

课堂上教师要善于挖掘教材中已有的生活情境，让数学贴近生活，从中引出数学问题，引发学习动机。如“确定位置”一课，我从唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的知识入手展开教学。导入时，我指名学生说一说自已在教室的座位，在学生发言的基础上，我在黑板上板书（4，5），引导学生认识“数对”，并指出“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。又如在 “年、月、日”的教学中，我一开始便给学生提出了一个在他们看来很奇怪的生活问题：“小红的妈妈今年已经36周岁了，可她却说只过了9次生日，这是为什么？”有的学生说：“肯定是小红妈妈记错了。”有的学生说：“小红家生活贫困，妈妈不想过生日了”。更多的学生眼里充满了迷惑。我没有正面回答学生的疑问，只是微笑着说：“想知道究竟是什么原因，你们认真学完这节课就明白了”。

这种贴近学生生活的情境化教学设计，让生活和数学融为一体，成功调动学生学习的积极性，提高学生数学的实践能力，让学生获得知识的同时更体会到数学的实用价值，也在一定程度上积累了数学活动经验。

二、自主探究，在思考过程中丰富活动经验

教学中，教师要坚持“学生是课堂主人”的教学理念，在课堂上构建平等的师生关系，努力为学生创造自主探究、合作交流的学习机会，并提供足够的时间让学生独立思考，以生动丰富的活动为中介，激发学生思维热情及学习欲望。

如“平行四边形的面积”一课，教师创设出示平行四边形的草地的情境图，让学生提出并思考如何求平行四边行的面积，使学生体会到学习新知识的必要性，成功调动他们的学习热情;接下来引导学生独立思考、自主探索、小组合作一步步解决问题。课堂发现，有的学生从教材格子图中受到启发，想到先剪一个纸片，在纸上画格子，通过数格子的方法数出平行四边形的面积;有的学生很快反驳，认为这种想法脱离实际，现实中有时无法操作;有的通过剪与拼的活动，将平行四边形转化为长方形，利用长方形面积公式和转化的思想解决问题;最后通过学生思想交流碰撞及教师因势利导，大家达成共识，总结归纳出平行四边形的面积计算公式。本节课学生亲身经历平行四边形面积计算方法的探究过程，为后续三角形和梯形面积计算公式的推导积累了宝贵的学习经验。

三、动手操作，在实践感悟中丰富活动经验

课堂组织学生动手操作，让学生经历知识形成的全过程，不仅丰富了学生的感官、知觉的经验，更重要的是让学生在操作中感悟数学思维，丰富活动经验。

在教学“比较图形的面积”时，在课堂上，教师为学生创设了大量动手操作实践的机会，活动的形式先是独立思考、动手操作、动笔记录，然后是与小组成员交流，说方法，最后是小组展示等。由于准备工作充分，学生在操作中采取了叠一叠、拼一拼、剪一剪、画一画等方法，经历了观察、分析、对比、验证、转化的学习过程，全班人人参与，兴趣浓厚，充分感悟到比较图形的各种方法。这种教学设计，不仅提高了学生的动手实践能力，也丰富了学生的情感体验。

四、小组合作，在交流点拨中丰富活动经验

教师作为学生学习活动的组织者，课堂上要大量采用小组合作学习模式。在教学中，可按学生的学习水平、性格特点、操作能力等将学生分为3-5人的学习小组，从而实现合理分工;并事先设计一些开放式题型，让学生在独立思考的基础上，再小组交流，各抒已见，共同探讨解决问题的方法。

比如在“比较图形的面积”一课，在课堂中，我给学生创设大量合作交流的机会，通过交流，优生带动并启发后进生，让他们领悟到仅仅用“重叠法”来比较图形的面积不能满足实际需要，还可以用“割补平移”、“数格子”的方法来比较图形的面积，优生的操作具有极好的示范性，能将抽象的数学知识形象化、具体化，更具说服力;在优生的带动下，每个小组成员都积极动手实践，很快找出多组形状完全相同、面积大小相等的图形，学生小组的展示交流及个别学生的补充质疑，更能帮助全体学生达成共识，找出更多比较图形面积的方法。

总之，教师要坚持以生为本，不断改进教学方法，课堂引导学生独立思考、亲身参与教师精心设计的教学活动，通过自主探究、动手实践、合作交流等方式获取知识，全程体验知识的形成过程，才能在数学思考、问题解决和情感态度等方面得到发展，积累丰富的数学活动经验，从而进一步提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019（17）.

[2]韩文东.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].学周刊，2019（21）.