“读想课堂”就是在小学语文课改中，反思以知识传授讲析为中心而严重忽略了儿童爱阅读、乐想象的天性而提出的一个语文教育理念。现以四年级上学期的课文《走月亮》为例，谈谈“读想课堂”教学实践。

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，背诵第四自然段。（二）边读边想象让你印象最深刻的画面，感受自然之美，积累优美生动的句子。（三）通过品读第6段，体会作者在月下所经历的所见所想，并进行了模仿。

二、教学重点与难点

教学重点：借助插图、课件，联系生活等方式，边读边想象画面，能与他人交流自己想象的画面。

教学难点：通过想象画面，品味月下美景，感受浓浓亲情。

三、教学准备：课件、学习单。

四、教学课时

共2课时（以下为第二课时）。

五、教学过程

（一）温故知新，回顾画面

1. 上节课，我们跟着作者去领略乡村的月下美景。作者和阿妈走月亮时看到了什么？（PPT出示：月亮升起、月下溪岸、月下田园、月亮牵星）

2.本节课让我们深入学习，看看作者是如何把平常的景致写 “奇妙”的。

设计意图：通过回顾，为本课时作一个思维的链接，让学生能带着上节课的所知进行后面的学习。

（二）自悟品读，发现“月下溪岸”之奇妙

1.自主探究，指名汇报。在书本上画出你印象最深刻的画面，边读边想象。

2. 观看视频，再现画面。让我们跟随作者和阿妈的脚步去领略“月下溪岸”的奇妙吧。

3. 品读佳句，激发想象。 （1）出示第四自然段第三句。（2）换词对比：“抱着”能换为“映着”吗？从中你体会到什么？（3）表演朗读：边朗读边做“抱”的动作。

4.朗读想象，熟读能诵。（1）配图朗读。（2）配图填空式背诵。

5.交流画面，小结学法。（1）畅谈感受：这个画面让你有什么感受？（2）归纳学法：读课文——想画面——品词句——想象读。

6.师生对背，一咏三叹。（1）师生看图边想象画面边背诵。（2）作者笔下的月下溪岸美如画，难怪说—— “多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”

设计意图：通过对关键词句的品读，引导学生感受景物之美。并以形式多样的朗读方法使学生在脑海里再现画面，感悟课文思想感情。此外，通过教师的“扶”归纳出学习方法，为接下来学习画面打下基础。

（三）迁移学法，探寻“月下田园”之奇妙

1.自主合作探究。（1）出示图片，谈话过渡。（2）自主学习：按照“读课文——想画面——品词句——想象读”的方法自学第6段。（3）小组合作：组内交流自己做好批注的句子，再谈谈想象的画面。（4）汇报分享。

2.重点品析“月下田园”图。学习观察：作者是通过哪些感官来感受到“月下田园”的美妙？⑴ 音频配图，领略秋夜之欢。朗读第六自然段第三句。⑵ 图片切入，感受丰收之喜。朗读第六自然段第四句。⑶ 动作配图，沉浸丰收之悦。

朗读第六自然段第十二句。

2.过渡谈话：作者的所见所想让你仿佛置身于怎样的情景中？

3.图乐并举，师生对读。

4.紧扣画面，一咏三叹。

丰收在望，月下的果园瓜果飘香，稻穗成熟低垂，果真如此！

设计意图：以自主合作探究的学习方式来探寻景色之美，并用音频及图片调动学生的各种感官，让学生能更直观、更迅速地想象画面。

（四）身临其境，欣赏“月亮牵星”之奇妙

1.创设情境，师生对读：“我”和阿妈曾走过哪些地方？出示语句和相关动画：从月光照耀的溪岸走过，从石拱桥走过，从月影团团的果园中走过，从庄稼地和菜地边走过。

2.引发想象，感受氛围：“我”和阿妈还走过哪些地方？你从中感受到“我”和阿妈走月亮时怎样的氛围？

3.切身感受，一咏三叹。

啊，“我”和阿妈手牵着手，多温馨啊！这真是——（课件出示中心句）。

设计意图：创设情境，让同学们仿若置身月夜，沉醉于一个个美丽的文字堆砌而成的风景里

（五）回环往复，情感升华

1.情景交融，体会情怀。我和阿妈走的不仅仅是月亮，走的还是一种情怀。纵观全文，你感受到一种什么情怀？（母子间浓浓的亲情）

2.创设情境，师生配合读。师：瞧，秋日之夜，洱海那边月色冉冉上升，我们在月色中漫步......生：（课件出示中心句）生朗诵。师：走着走着，走到那满是花香的溪岸，哟，卵石间的每个小水塘都抱着一个月亮呢......生：（课件出示中心句）生朗诵。师：走着走着，听听，田野下秋虫唱着，鱼儿跃着;闻闻，果园里满是丰收的甜香......生：（课件出示中心句）生朗诵。师：走着走着，忽见良月也执闪烁星辰于天际......生：（课件出示中心句）生朗诵。

设计意图：感受到景色的美，“奇妙”的另一层内涵就是这些景物中融入了“我”和阿妈的浓浓亲情，所以才让这些月色中的景物充满情感，才会更显得温馨、快乐、奇妙。反复吟诵，升华情感。

（六）练习仿写，感受生活

1.写法总结。运用自己的多种感官，融情于景，把画面写得更生动。

2.小练笔要求：仿照第六段，写下自己在某个月夜的一个场景，把所看、所听、所闻、所想记录下来。

3.进行小练笔（配乐）。

4.美文点评。

设计意图：从学习到运用的过程总是漫长的，在学习作者的描写方式后，让学生联系到自己的实际生活中，并让他们学习用这些描写方式和句式去表达，有效提高语文素养。

（七）作业布置

继续完善“小练笔”，并把你在这个月夜的所见所想和同学们交流。

（八）板书设计

设计意图：板书运用树形图的方式呈现，清晰简洁，不仅能够直观地列出文中的内容和表达的情感，还能融入写作，为小练笔作铺垫。