【摘要】在经过几年的摸索和实践后，素质教育已经在各中小学全面铺开，教学改革也已经步入深水区。在高中英语学科核心素养的引领下，教师在为学生制定英语阅读教学策略时，要从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度对学生进行基础知识和阅读技巧的渗透教学，使学生在接受高中英语教育时形成国际视野，获得跨文化沟通的能力，增强自身的文化自信，提升思维能力，能够做出正确的价值判断，从而落实立德树人的根本教育目标。

【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学

在高中英语学科核心素养的指引下，教师在进行课堂阅读教学改革时尊重高中学生的客观发展规律，为学生制定合理的学习计划，挖掘学生的英语天赋，培养学生的英语语感，通过正确的教学引导和答疑解惑使学生逐渐形成主动学习、主动探究的意识，充分发挥学生的主观能动性，使之成为推动高中英语阅读教学创新的有力推手。

一、增强学生的语言能力

在高中英语学科的核心素养中，语言能力指的是学生在语言表达训练中逐渐获得的英语语感，除此之外语言能力还包括了学生的倾听能力、口语表达能力、阅读理解能力、写作能力等多个要素，可以说语言能力构成了高中英语学科核心素养中最基础的部分。在进行学生语言能力提升的阅读教学时，教师要合理使用现有的英语资源，为学生模拟英语交流场景，激发学生的学习兴趣，利用多种途径提高学生的语言能力。

例如，在高中英语阅读课的教学中，教师带领学生使用现有的阅读材料进行语言表达能力的开发训练。教师从听力、写作、口语表达三个主要目的出发为学生选择了一些合适的阅读材料，使学生的语言能力能够得到充分的训练。阅读教学的形式有很多种，在阅读文章“JOHN SNOW DEFEATS‘KING CHOLERA’”时，教师为学生制作了这篇文章的听力录音，并且将录音分为慢速和快速两个版本。首先，教师会为学生播放慢速的版本，目的是让学生在听力的同时阅读文章，找出自己不熟悉的地方，学生可以标注出自己在单词释义、读音、语法等方面不熟悉的地方。在第一次慢速录音播放完后，教师会让学生对自己的问题进行总结，并在班级范围内进行交流。在学生交流期间，教师会给予学生阅读辅导，帮助学生用英文字典查找生词等等。在交流结束后，教师会给学生播放一次快速的录音，这次播放听力的目的是让学生感受朗读者的发音和节奏，同时再熟悉一遍文章内容，在快速录音播放完后，教师会带领学生一起撰写阅读感想。在听、说、读、写四个角度的阅读训练之后，学生的语言能力会有明显的提升。

二、锻炼学生的逻辑性思维

学生的思维能力往往决定了它的英语学科的学习上限，所以教师在探究高中英语学科的阅读教学策略时要通过思维辨析增强学生的内在的逻辑性，让学生学会从多个角度思考问题，敢于质疑和创新，能够举一反三地学习，进而使学生在学习中学会独立地分析和解决问题，提高学生的整体思考水平。

三、提升学生的文化自信

在世界各国文化不断交流和碰撞的当下，作为社会未来主人的高中生也要大开眼界，建立国际视野，主动接触国外的新鲜事物，最大程度上发挥英语的桥梁作用。作为英语教师，在高中英语阅读教学课上，教师要及时为学生进行教学延伸，提高学生英语知识的深度和广度，一方面为高中英语课堂阅读教学内容注入新鲜血液，另一方面通过跨文化教学增强学生对自身的文化认同，树立文化自信。

例如，在高中英语阅读课的教学中，为了提升学生英语学习的国际视野，教师带领学生一起学习了文章“PUZZLES IN QEOQRAPHY”，而这篇文章的内容正是与“英国”有关，在学习文章时，教师也让学生思考自己对英国这个国家的印象，并邀请学生和大家分享自己的观点。英国作为一个独具特色的国家和旅游胜地在全世界的范围内都很有很大的影响，虽然学生们没有亲自去过，但是有的学生对其有过深入的研究。学生A用英语为大家分享了他的简介，他说：“I had learned the UK a few years and it left a deep impression on me.First of all，as the article says，the composition of the United Kingdom is very complex，and most of the British scenery in everyone's impression exists in England，like the famous double-decker buses and British telephone booths.”在这位学生发言之后，教师也为学生播放了关于英国这个国家的资料片，有的为学生介绍了英国的女王制度，还有的为学生介绍了英国的“绅士传统”，其中最受到学生欢迎的当属“questioned by the House of Commons”，即英国关于英国下议院质询的影片，这段影片生动地再现了英国议员在下议院中进行国会质询的片段，其中有些英语独有的俚语更是让学生们发出阵阵笑声。在观看完这些教师准备的拓展资料后，教师和学生对这些影片中表现的英国文化进行了研究，有的学生感慨地说，在观看英国下议院的质询片段时，它仿佛是走进了菜市场一般。还有的学生批判了英国所谓的“绅士文化”，并将其与英国传统上的对外侵略行为进行了对比。在这次延伸教学中，许多学生都能够用客观的态度去应对西方的文化冲击，教师也在学生的言行举证中感受到了中华民族传统文化对学生的教养，学生对外国文化不卑不亢的态度令教师感到无比欣慰。

结束语

综上所述，教师要把握高中英语学科核心素养的精髓，为学生提供展示学习成果的平台，以教学情境提升学生的语言表达能力，以思维训练锻炼学生的逻辑推理能力，以阅读拓展增强学生的文化自信，以实践教学提高学生的学习能力。不管是采取怎样的教学策略，教师首先要革新教学思想，提高学生的教学主体地位，用切实的行动来建设高效的高中英语阅读教学课堂。

参考文献：

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