【摘要】“双减”政策下农村初中英语家庭作业应当融入多样化的内容，设计多样化的形式，不仅要通过家庭作业巩固学生的基础，与此同时还要通过家庭作业提高学生的素质与能力，在更好地发挥家庭作业功能的同时，促进学生的终身成长，实现学生的全面发展。从当前农村初中英语家庭作业的实施现状来看，英语家庭作业设计以及英语家庭作业内容方面均存在一系列问题，要针对这些问题进行分析，才能设计出有针对性的策略，从而体现英语家庭作业良好的辅助教学功能。

【关键词】“双减”政策;农村初中;英语作业;设计

前言

在初中英语教学中，教师应根据“双减”政策的要求，优化教学活动，减轻学生的课后学习负担，为学生的发展奠定基础。具体来讲，在农村初中英语教学中，教师可以从以下几点入手落实“双减”政策。

一、融入多样化教学内容，设计层次化英语作业

农村初中阶段学生的身心发展具有差异性，因此学生在面对英语课程学习时，表现出了不同的学习水平和不同的学习能力，同时学生掌握的知识侧重点也有所不同。例如一些学生可能英语口语能力较强，但语法基础有所不足;也有一些学生书面表达能力较强，但口语交际能力缺失。也有一些学生学习能力较高，能够在课堂上理解教师讲解的内容，在课后通过简单的习题练习便能够形成良好的能力;但也有一些学生由于身心发展滞后，在英语课学习中针对同一内容需要教师进行更加耐心而细致的反复讲解。这导致学生的学习能力有高有低，因此教师在设计英语家庭作业时就应当基于学生这样的不同学习层次出发，为学生设计不同层次的作业。通过层次化的作业设计，满足不同学生不同学习能力水平的需要，进一步增强作业的指向性，从而有针对性地提高学生的英语能力。

以七年级英语“What’s this in English？”为例，本节课的任务目标是让学生学习用英语表达各种物体，熟练地运用所学交际用语进行熟悉事物的英语表达;学会代词的基本用法。针对这样的英语学习内容，教师在教学中根据不同学生的学习水平和不同学生的英语学习基础，将学生分成中等水平和高水平。但对中等水平的学生教师布置作业要求学生对课文中的句型熟练上口，展开灵活的对话，借助这样的家庭作业巩固学生的基础，培养学生的英语能力;针对高等水平的学生，教师则要求学生在学习活动中运用代词描述生活中常见的物质，增强学生的英语口语能力，促进学生英语综合素质发展。以“This is my sister”为例，在英语家庭作业设计中，教师结合学生的生活经验，布置了如下家庭作业：请准备一张你家里的全家福，用本节课所学的词汇和句子介绍一下你的家庭成员，在下一节课上与同学们共同分享。通过这样的英语家庭作业设计，学生在完成作业时会选择自己最擅长的方式进行一些学生在完成作业时为了表达能够更加顺畅，会提前把要准备分享的内容写下来，这样一来学生不仅能够在课堂上锻炼良好的英语表达能力，也能在完成作业时增强自己的英语书写表达能力。总的来说，通过这样的多样化英语家庭作业设计，才能更好地满足不同学生的学习

需求。

二、提质增效，设计开放性作业

在“双减”背景之下，想要有效减轻学生负担并提高学生的作业完成效率，教师可以尝试设计一些开放性的作业，引导学生将英语知识应用到实际生活中，并以实际经验为依托结合所学内容完成作业。开放性作业的设计不仅有利于减轻学生的学习压力，同时还能让学生在作业完成的过程中体会英语学习的意义、作用以及成效，促使学生在具体生活与学习过程中巩固所学英语知识，强化英语认知。总之，开放性作业的设计可以是基于社会调查为主的作业，在教育中结合学生的生活和教材知识，也可以设计一些社会实践性的作业，引导学生在实践过程中巩固知识。

例如在学习My favorite subject is science后，可以尝试布置调查型的作业，让学生去调查家人所喜欢的水果、动物、运动以及颜色爱好等，同时以汇报的方式展现出自己的调查成果。再如在学习We’re trying to save the earth！后，教师可以让学生开展环境污染相关调查，其中可以明确要求记录Noise pollution、Air pollution、Water pollution等原因，同时让学生根据自己的调查内容用英语撰写宣传文章。这种调查类型的作业与学生生活密切相关，能够激发学生的参与热情。

三、逐步加强作业管理，减轻学生作业负担

“双减”政策的实施不仅要减轻学生的学业负担，也要解决家长急、难、愁、盼等问题。在初中英语教学中，教师应根据学校的安排，积极参加课后服务工作，制订具体实施方案，保证课后服务时间，提高课后服务质量，优化服务形式，确保服务效果，切实让学生在校完成学习任务。减轻学生的作业负担是落实“双减”政策的重要内容。在初中英语教学实践中，教师应提高认识，根据学生的发展需要和心理特征合理设计作业。

例如，在学习He studies harder than he used to之后，教师可以布置相应的层次作业，首先是要求所有学生都能够认真阅读课文，并在文章当中找出关键词，摘录和used to相关的句型，同时在文章当中进行翻译。对于成绩较好的学生可以在上述基础上添加used to句型的进一步应用和描写的作业。对于成绩优秀的学生可以要求其从一名记者的角度，撰写相关报道。借助这样层次性的作业设计方式能够保持作业的弹性化特征，促使所有学生都可以根据自身的能力达到有效学习，提高作业设计的合理性与实用性。

四、结语

综上所述，在农村初中英语教学过程中，作业的设计应当与教学内容、目标相一致，不仅需要确保设计的科学性和合理性，还需要合理控制作业的强度、负荷量。在“双减”政策之下，作业设计很大程度上决定着学生的综合学习能力，是提质增效的重要途径，所以在教学中英语教师需要提高对作业设计的重视程度，注意增加趣味性、开放性、层次性，从而保障学生的综合学习效果，为学生今后英语学习能力的提升提供支持。

参考文献：

[1]莫怡琳.减负增效在初中英语作业设计中的体现[J].中学生英语，2020（14）：91.

[2]桑杰.基于“减负增效提质”理念下初中英语作业的设计[J].中国校外教育，2020（2）：62-63.