【摘要】众所周知，初中阶段学生正处于身体、心理发展的过渡期（即叛逆期）。这一时期初中生的自我和独立意识越发强烈，想要迫切摆脱成人的控制，此时如果教师所采用教学方式或教学理念不合理，那么则极有可能激发学生的叛逆心理，从而对其日常学习和身心健康发展造成影响。因此，如想要保证初中德育工作的有效开展与教学价值的发挥，那么则需要注重心理健康教育的融入。

【关键词】初中;德育工作;心理健康教育

作为初中教育教学环节中的重要组成部分，心理健康教育与初中德育工作的融合有着一定可行性。初中德育旨在促进学生良好道德思想的培养与提升，形成正确价值观念。从教学方向以及教学目标上，二者有着异曲同工之妙。因此，在初中德育工作中心理健康教育的融入有着积极意义。下面，本文将结合初中德育工作与心理健康教育的关系，对在初中德育工作中开展心理健康教育的积极意义以及具体的开展措施进行阐述，希望可以给大家带来一定帮助。

一、优化德育课程设置，开展初中生心理健康教育

初中青春期阶段中，学生身体与心理方面的成长速度非常之快，似乎一夜之间就“长大了”，学生有着强烈的自我意识。因此，在初中德育教育工作中，如果教师想要在保证学生良好思想道德品质培养的同时促进学生身心健康发展，那么则需要注重德育教学课程的优化与革新，这样才能够更好的促进心理健康教育在初中德育教育工作的融入与开展。

例如，在日常德育教学工作中，初中德育教师可以将德育教学课程作为开展心理健康教育的主要场所，并根据班级学生现阶段的心理特征开设心理健康教育课程，可以将每周几节德育课程替换为心理健康教育，以此来展开学生心理健康教育。当然，课程的开展可以由学校聘请专业的心理教师来开展，这样一来则能够消除学生的心理困惑与烦恼，促进学生的身心健康成长。同时，在日常德育教学中，教师也需要充分挖掘课程因素，引入心理健康教育方面内容;以此来实施更好的德育教育。除此之外，各德育教师也可以建议学校，开设心理咨询室。并在此基础上倡导和鼓励学生开展心理咨询，让专业心理教师对学生心理进行健康测试与指导。例如通过“是否会因不愉快的事缠身，一直忧忧郁郁，解脱不开？”“脾气是否暴躁？”“是否稍不如意就会怒气冲冲？”等测试题来进行测试。而德育教师也可以结合学生心理测试结果开展针对性德育教育。又或者，初中德育教师可以在班级一角设置“树洞屋”，让学生将自己的日常学习压力、生活烦恼写下来，然后投放到树洞当中。教师定期阅览，从而给学生以针对性的心理疏导与帮助，消除其学习压力与生活烦恼，促进其身心健康成长。

二、实施多元互动，开展初中生心理健康教育

初中德育工作中，心理健康教育的开展应注重互动教学的融入与渗透。互动教学的应用能够很好地帮助教师发现学生存在的心理问题，还能够促进德育教育与心理健康教育形成教育合力，提升德育与心理健康教育质量与效果。

例如，在日常教学活动中，当初中德育教师察觉到班级某学生心理变化时，则可以寻找一个较为隐秘的位置（如教师宿舍、学校操场等）与该名学生进行面对面沟通与交流，以倾听和安慰的方式打开学生心扉，了解和帮助学生其决心理存在问题。当然，为了避免让学生产生紧张感或压力，以及为了保护学生隐私;初中德育教师还可以选择在微信或QQ上与学生进行深入沟通，通过与学生构建私密聊天的方式来疏导学生心理。同时，为更好地帮助学生，教师可以结合学生实际情况与学生家长进行沟通和交流，从而能够更多的了解到学生的情况，例如学生是否因家庭原因出现心理问题等等;从而给予学生最大的帮助与心理指导。

三、发动多方力量，开展初中生心理健康教育

虽然青春期与叛逆期的到来标志着初中生正在向成人阶段迈进，但由于身心年龄方面，初中生还并不是真正的成年人。因此，如果初中德育教师想要有效保证学生身心健康发展以及思想观念的正确形成，那么，则需要注重多方教育力量的运用与融合，以此来促进德育与心理健康教育的更好开展。

例如，在日常教学中，教师可以结合国家《未成年保护法》等相关法律法规开展教学。又例如教师和学校可以联合相关政府部门发布一定政策，禁止学校周围建立网吧、歌厅等娱乐场所，以此来达到净化社会风气的目的;或者学校还可以联合公安部门定期在校内开展未成年犯罪演讲教育等;教师还可以组织学生结合未成年人心理现状开展辩论、情景模拟等活动。通过种种措施的开展，则能够为初中生身心健康发展疏通障碍，保证其健康成长。

结束语

综上所述，初中德育教育工作中心理健康教育的融入与开展有着积极意义，不仅可以促进初中德育教学工作质量提升，丰富初中德育工作教学内容;还能够保证初中学生身心的健康成长，让学生能够形成良好心理素质，将来可以更好地面对困难与挑战。在这里希望广大教师都能够明确认识到德育教育与心理健康教育融合的重要性，并可以将其贯彻落实到日常德育教学工作当中。

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