【摘要】初中历史知识点比较复杂，学生学习起来容易感到混乱，所以在教学过程中，教师需要对学生进行引导，帮助学生将历史知识串联起来，这样才能提高学生的学习能力。因此，教师需要结合初中历史的特点，采取更加有效的教学模式，从而帮助学生找到正确的学习方法。问题链是当前一种比较有效的教学模式，这与历史学科的发展是相适应的，能够开发学生的思维，锻炼学生的思考能力，同时还可以调动学生的积极性，因此，教师需要设计问题链，引导学生探究历史问题。

【关键词】初中历史;问题链;教学模式

问题链教学模式是在新的教学理念下产生的，在这一教学模式的应用下，可以营造轻松活跃的课堂氛围，能够增强学生的问题意识，促使学生思考问题，有利于激发学生的学习潜力。但是很多教师对历史问题链的理解还不够深入，设计的问题没有难度而且太过表面，所以问题链的应用效果比较低。因此，教师必须对历史问题链进行深入探究，能够在教学中准确把握教学内容，从而提出有效的问题，并提高学生自主探究能力。

一、历史问题链教学中存在的问题

（一）对问题链的理解不够深入

在问题链教学模式中，教师设计的问题的质量影响着教学质量，有些教师在不理解问题链的情况下，就在教学中应用问题链，这就导致提出的历史问题之间的联系不够密切，而且还有的教师只是根据教学主题设计了一个问题，这样不能促使学生深入探究历史知识，还会影响学生的思考。

（二）设置的历史问题停留在表面

虽然教师在课堂中有意识设计问题链，但是一些教师提出的历史问题过于表面，只是对措施或意义的提问，对于这样的问题，学生直接在教材中就可以找到，根本不需要思考，所以教师提出的这样的问题是没有太大意义的，只能起到加深学生记忆的作用，不能引导学生深入思考，这也就不能发挥出历史问题链的重要作用。

（三）设计的历史问题没有难度

在历史问题链设计时，教师注意了问题与问题之间的联系，而忽略了问题难度的梯度，所以历史问题难度不够分明，没有层层递进的关系，这样并不能让学生跟随问题探究历史知识，难以被学生接受。而且学生在思考这样的问题时，不知如何下手，所以学生的积极性比较低，影响了学生的学习效果。

二、历史问题链教学策略

（一）注重理论学习，深入理解问题链

教师想要应用好历史问题链，就要真正理解问题链的含义，只有这样才能灵活地在课堂中应用问题链带动学生的学习，从而提高学生的学习效率。在应用之前，首先教师可以理解一些问题链的知识，可以向一些教学经验丰富的教师学习，并注意应用问题链教学模式的事项，这样可以为应用问题链提供重要的保障。其次，教师要围绕教学主题设计问题，并将历史问题前后联系起来，把历史知识点融入问题当中。

例如，在学习八年级下册《土地改革》一课时，教师可以根据教学重点，设计历史问题，比如土地改革进行的原因是什么呢？土地改革的措施有哪些？土地改革之后有什么成果呢？土地改革在历史上有什么意义？这四个问题是由浅到深的，学生在探究问题的过程中，就对土地改革有了一个深入的理解，能够全面认识土地改革，提高了学生的学习能力。

（二）拓展问题深度，帮助学生理解所学

教师在初中历史教学中应用问题链时，需要对问题深度进行拓展，这样才能促使学生深入理解历史知识，而不是停留在表面。因此，教师需要认真学习历史新课标，明确各项教学要求，然后教师再结合教学内容以及自身的经验，提出多个历史问题，并且教师对这些问题要进行筛选，选择更有针对性，更有深度的问题，这样可以让学生在思考问题的过程中，掌握重点知识和解题技巧，从而提高自身的能力，更好的解决其他问题。

例如，在学习九年级下册《美国内战》一课时，教师可以根据这个主题设计有深度的问题，比如美国内战发生的时间、领导人以及导火索分别是什么？美国南北战争的转折点是什么？美国南北战争的性质和意义是什么？美国南北经济制度有哪些相同点和不同点呢？美国内战爆发的根本原因是什么？美国内战给我们的启示有哪些？教师可以让学生根据这些问题阅读教材内容，并找出问题的答案，这样有利于提高学生自主学习的能力。

（三）把握问题梯度，提高思考的积极性

教师在应用问题链教学模式时，要注意调动学生的课堂积极性，这样学生才能主动探究历史问题。同时，教师要注意把握问题梯度，使历史问题由简到难，这样更容易被学生接受。并且在学生探究问题的过程中，教师需要鼓励学生，在教师的鼓励下，学生能够以更高涨的状态投入学习，从而解决历史问题。

例如，在学习八年级下册《对外开放》一课时，教师可以设计具有层次性的问题链，比如经济特区都有什么呢？社会主义现代化建设与经济特区之间有什么影响呢？对外开放后是什么样的状态？我国加入WTO的原因是什么？我国加入WTO后，经济受到了怎样的影响？这些问题的难度是逐渐加强的，大大调动了学生的思维，增强了教学效果。

结束语

综上所述，问题链教学模式的应用在初中历史教学中起到了良好的效果，教师在应用过程中需要充分分析初中历史，并结合自己的经验，从而加强对问题链的应用。因此，教师采取有效的措施，将问题链融入到课堂中。教师需要重视理论学习，深入理解历史问题链，并注重历史问题的深度和梯度，设计出合理的问题，唯有如此，才能激发学生自主思考，促使学生解决历史问题，理解历史知识，有利于提高历史教学的效率。

参考文献：

[1]苏曈曈.扣问成链，释史生义——初中历史复习教学中的问题链设计[J].中学历史教学参考，2022（1）：7.

[2]王翠霞.基于问题链的初中历史深度学习活动设计[J].中学历史教学参考，2021（11）：4.

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