【摘要】在“双减”政策的推动和落实背景下，在当前课堂教学中教师的教学方式应该多元化。现阶段教师仍然受到应试教育的桎梏，在课堂教学中采用一些落后的教学方式，教学手段单一，从而限制学生的成长发展。为更好地提升学生课堂学习实效性，教师应在教学中以学生为主体开展教学活动，以增强课堂教学的实效性。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨如何在“双减”政策下开展小学语文写作教学工作。

【关键词】“双减”政策;小学语文;写作教学;策略探究

引言

语文作为小学教学阶段一门基础学科，其对于学生具有较为深刻的影响。在教学中提升小学语文教学的有效性，可以提高学生课堂学习的专注度，在课堂上养成高效的学习习惯，端正学生的学习态度，以最终提升学生的语文素养。在小学语文写作教学的过程中，教师应该注意方式方法的应用，在课堂中带领学生不断丰富自我和提升自我，强化学生的应用能力和理解能力。

一、小学语文写作教学中所存在的问题

（一）缺乏素材的积累

在写作的过程中学生对于素材的积累是非常重要的，学生会将自己的情感进行抒发，在抒发的过程中必然要引用一些素材，又或者通过事件的表述，若是缺乏素材的应用，会让整体的写作比较空洞，缺乏内容的支撑，整体写作效果不够出色。现阶段写作教学中，教师缺乏对于学生素材的积累，以致无法更好地提升学生写作能力。

（二）缺乏写作上的指导

在写作的过程中，教师缺乏有效的指导工作。写作是一项循序渐进的过程，所以在课堂教学活动的过程中，教师应该做好学生的指导工作，但是现阶段教师没有对学生进行有效的指导工作，更多是让学生自行进行学习和掌握，教师更多是对学生一些错别字和语句不通的地方进行批改，写作课程没有进行系统化的规划，从而大大限制学生的成长发展，导致学生在学习的过程中存在较多的问题。

（三）缺乏写作的自主性

写作不仅需要在课堂上进行练习，在课后也需要进行强化。现阶段学生往往缺乏对于写作教学的认知，在课堂上完成教师所布置的写作任务，在课后没有进行自主性的写作，这样的写作会导致学生在能力提升上存在较多的问题，学生在写作中缺乏一种情感的代入，更多体现一种俗套的形式，并且也不利于学生的长久发展，限制学生语文核心素养的提升。

二、“双减”政策下如何优化小学语文写作教学的策略

（一）加强素材积累工作，丰富学生知识储备

在写作的过程中素材的积累是非常关键的，很多学生不愿意进行写作，其主要原因是缺乏灵感，同时也是缺乏素材的积累，在写作的过程中缺乏立体框架的支撑，所以使学生在写作中缺乏自主性，教师应引导学生对素材进行积累。写作是学生心中情感的一种抒发，所以教师应鼓励学生在日常生活中善于观察，自己看到什么东西都可以进行描述，让学生在课后可以在写作的过程中逐渐积累素材，并且让学生的阅历更加丰富，细心观察周边的环境，可以让学生在情感上更加丰富，无论是素材的积累，还是素材的应用都是非常具有效果的。

（二）鼓励学生扩大阅读面，以读促写

在“双减”政策实施的背景下，学生会有更多的自主时间，所以在课后学生会有更多的选择。阅读有助增强学生的写作技巧，在阅读教学中，教师应引导学生对一些优秀作文、报刊以及名著进行阅读，在阅读中使学生养成良好的阅读习惯，以及在阅读中提升学生写作能力，从而可以在阅读中学会作者的描写手法，在自己的作文中进行有效应用，从而使自己的作文更加出彩。

（三）丰富学生写作体验

写作本身就是一件非常愉悦的事情，教师不要将过大的压力给予学生，而是让学生去享受这个过程，在写作中去感受文字的魅力，与此同时也能够让学生在学习的过程中善于去品鉴，使学生眼中可以充满色彩，见山是山，见水是水，这样一种成效才更加具有意义。教师可以带领学生在校园内进行写作，或是让学生描写校园内的花草树木，又或是让学生去感知校园内有趣的小动物等，通过这种方式丰富学生的写作体验。

（四）鼓励学生自主进行写作

在日常教学中，教师应该鼓励学生自主进行写作。当然教师要给予学生一些方向，像是让学生投稿给学校的广播站，又或者向一些杂志、报社投稿等，让学生可以在日常学习活动中敢于进行写作，喜欢上写作，通过反复的练习，让自己的写作更加具有成效。借助这样一种途径和方式，强化学生的写作能力，在写作的过程中，让学生感受到写作的快乐，在互动的过程中提升学生的学习能力，并且激发学生的写作热情，使学生可以在写作上更上一层楼，在整体写作上有更为出色的表现。

结束语

综上所述，本文对于写作教学进行探究，在实际课堂教学活动中语文教师应提升教学实效性，引导学生加深对于写作的认知。通过素材的积累，读写结合、丰富学生写作体验以及倡导学生自主进行写作的方式，来提高小学语文写作教学质量，以让学生可以在小学语文写作过程中更加出色，在今后的学习历程中取得优异的成绩。

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