【摘要】新课标对中职英语教学提出了更高的要求，这意味着传统的教学形式不能为学生带来良好的学习体验。这也从另一个方面说明，教师应当将培养学生英语核心素养作为重要的教育导向，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地融入到学习活动之中。这不仅能拓宽学生的英语思维，帮助学生打下良好的英语基础，也为强化学生知识迁移能力，促进学生英语核心素养的提升带来积极影响。

【关键词】新课标;中职英语;核心素养

从教学目的上来说，在中职院校开展英语教学是为了帮助学生更好地借助英语知识解决生活问题，这就对学生的学习能力和英语思维提出了更高的要求。基于此，中职英语教师应当针对学生的实际情况制定教学策略，突出学生在课堂中的主体地位，有目的性地展开教学活动，保证每一名学生都能在学习的过程中获得不同程度的进步与提升，强化学生的英语自信心。

一、新课标背景下中职英语核心素养培育优势

一方面，新课标背景下中职英语核心素养培育能突出英语知识的教育价值。英语教学不仅能强化学生的语言交流能力，也为学生积淀文化品格，树立正确的文化意识和价值观念带来积极影响。英语知识是国外文化中的一环，通过学习英语学生能更全面地了解西方文化的特点。这不仅能够让学生对不同的文化拥有包容意识，也为进一步坚定学生的政治立场打下基础。另一方面，新课标背景下中职英语核心素养培育能满足学生学习需求。英语教学中包含着鲜明的文化差异，无论是在思维上还是在内容上都与我国文化有极大的不同。在此背景下展开英语教学能使学生分辨是非善恶能力、批判精神、推理能力等得到不同程度的进步与提升，尤其是在英语教学环境下所形成的英语思维，有助于学生综合素养的提升和进步。

二、新课标背景下中职英语核心素养培育策略

（一）革新教学理念，优化教学环节

教师应当根据实际学情制定教学策略，结合信息技术开展中职英语教学活动，为学生带来内容丰富、形式多元、过程完整的英语课堂。这不仅能提高学生的学习效率，也为促使学生积极主动地融入到英语学习活动之中做足了准备工作。

以中职英语基础模块《Weather》为例。首先，在初中阶段，学生学习过相关的内容，教师就可以借助学生已掌握的单词展开教学活动，这不仅能降低学习难度，还能强化学生的学习自信心，教师：“Which weather do you like best？”唤醒学生记忆中的英语知识。其次，为了帮助学生创设良好的学习氛围，教师可以借助信息技术为学生展示不同的天气及英语形容词，例如，大雾dense fog、暴雪Blizzard、晴空万里Clear sky、阴天overcast等，让学生以“小火车”的形式结合新单词依次说出自己最感兴趣的天气，学生1：“我喜欢雾天，因为周围白茫茫的。”学生2：“我喜欢阴天，因为我紫外线过敏。”最后，教师带领学生学习课本中的内容，鼓励学生将所学知识与自己的实际生活相联系，强化学生英语知识应用能力。

（二）突出学生主体地位，激发学生学习兴趣

一方面，教师作为组织和开展教学活动的引导者，应当充分突出学生在课堂中的主体地位，基于学生的认知和英语能力展开教学活动，激发学生的学习兴趣。这意味着教师必须剔除传统教学中的不足之处，通过创新教学形式，使整个教学过程以及目标更加符合时代的发展需求。另一方面，教师应当与学生进行平等的互动和交流，这不仅能掌握学生对所学知识的理解情况，也有助于学生学习注意力的集中、英语思维的拓宽。

以中职英语基础模块《Food》为例。首先，教师借助我国各省特色美食为学生创设学习情境，教师：“生活方式及文化差异造就了人们不同的饮食习惯，尽管也有部分人对当地特色美食吃不惯，但是仅从食物和地域关系来说，请大家看这些美食图片，说一说这都是哪个省或市的特色美食。”教师借助信息技术为学生展示具有当地特色的美食图片，例如红柳串、葱油拌面、盐水鸭、烤鸭、驴肉火烧、刀削面、瓦罐汤等。其次，教师提出问题，让学生对所学内容进行更加深入地思考，教师：“What's your favorite food？”学生：“My favorite food is barbecue.”教师：“Why？”学生：“Because…”最后，教师让学生以小组为单位说一说自己喜欢的食物是什么，原因是什么，让学生根据讨论内容编写多人对话。

（三）注重引导启发，强化英语能力

引导启发能帮助学生明确思考方向，激发学生学习灵感。在开展教学活动的过程中，教师要善于将学习疑惑推给学生，让学生作为探究和归纳总结英语知识演变规律的主导者。这不仅能帮助学生树立良好的自主学习意识，也有助于学生英语能力的强化。

以中职英语基础模块《Sports》为例。首先，教师提出问题，抓住学生注意力，教师：“What's your favorite sport？What do you think attracts you most about this sport？”其次，学生回答问题后，教师提出新的问题，深化学生思考，教师：“What do you think is the meaning of sports？”由于该问题具有一定的难度，教师不要着急让学生说出自己的想法，教师可以先带领学生学习课文内容，让学生结合所学知识重新梳理自己的答案。再次，教师让学生用英语介绍自己喜欢的运动，为学生提供展示自我的舞台和机会。最后，教师让学生结合自己对运动的看法办一期英文手抄报。

结束语

新课标背景下开展中职英语教学能帮助教师明确教学方向，学生的学习过程也将更加有的放矢，这有助于中职英语教学质量的提升。教师应剔除传统教学法的弊端，革新自己的教育观念，将激发学生学习兴趣，强化学生英语能力作为重要的教育导向。一方面，教师应当基于学生的认知和英语能力设计教学内容，充分突出学生在课堂中的主体地位。另一方面，教师要善于借助引导和启发展开教学活动，促使学生融入到对英语知识的探究之中。

参考文献：

[1]黄志钊.基于新课标核心素养培育视角的中职英语教学改革探索[J].中学生英语，2020（24）：2.

[2]肖骁.中职学生英语学科核心素养的培养现状和路径研究[J].国际教育论坛，2020，2（9）：170.