【摘要】学生的有效学习与教师的有效教学是一个不可分割的整体，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道。本文从实施有效的教学准备策略、实施有效的上课策略、实施有效的作业改进策略三方面入手，探讨了“双减”背景下物理有效学习策略。

【关键词】物理教学;有效学习;教学策略

什么样的教学是有效的，怎样教学才算有效，这是一个复杂问题。有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，自以为效果不错，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学，最多只能说是低效教学，是低效课堂。所以要研究有效的教学策略，来引导学生进行有效学习。

一、实施有效的教学准备策略

备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。鉴于此，笔者认为要狠抓学生课前预习。

同时，抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。实施这一环节，要做到四抓：一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。二是抓预习时间，要将预习提纲或预习学案提前下发给学生，让学生利用课下时间自主预习，课下时间不充足的学科可以单独设立预习课。三是抓预习评价，教师要及时评价预习效果，激励学生积极预习，形成预习的习惯，同时学校要定期检查教师对预习的管理，并将此纳入对教师工作评价。四是抓预习成果的运用，教师要课前及时检查和诊断学生的预习效果，收集学生自学时所遇到的学习难点或学习疑惑，据此进行课前二次备课，确定课堂讲授的重点和难点，提高课堂教学的针对性。

二、实施有效的上课策略

（一）要加强教学目标的整体性设计，明确教学任务

我的物理课堂教学都要出示并明确的教学目标，并且注意要改变教学目标过于强化知识传授的现状，注重从传授知识向培养能力、提高素养转化，让学生在学习知识的过程中，掌握科学的学习方法，形成良好的学习态度和正确的价值观，让课堂焕发出生命的活力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

（二）要整合教学内容，加强与社会生活的联系

改变课堂教学陈旧封闭的现状，落实新课程“用教材教而不是教教材”的要求，把回归生活作为课堂教学的价值追求，以教材为范例，实施学科拓展性教学，注重课堂教学与社会生活、科技发展及学生学习体验的结合，注重不同学科间的整合联系，丰富拓展教学内容，实现知识与实践的融合。

（三）要优化教学过程，加强主题性教学

改变物理课堂教学的现状，按照“明确目标—预习展示—精讲点拨—当堂达标”的一般程序，从物理学科特点出发，遵循学科教学规律，开展科学有效的教学活动。倡导主题性教学，把教学目标、教学内容设计为系列学习主题，把学习主题转化为学习任务，把学习任务转化为学习活动，让学生在具体生动的学习活动中生成知识，提高能力和素养。

（四）要改进教学方式，加强学生的主体探究

鉴于许多成功的做法，我们不再摸索，不再怀疑，直接向课堂改革先锋（秣陵中学）学习，我们改变自己的教学观念，发扬教学民主，改变以往接受学习的现状，倡导“自主、合作、探究”的教学方式，让学生在自主参与、合作探究的生动实践中，体验知识产生与发展历程，感悟知识研究与应用方法，不断提高自主学习能力。

（五）要改进教学手段，加强现代教学媒体的应用

笔者觉得适时的、恰当的应用电教手段，是会改变课堂教学手段滞后的现状，充分利用现代教学媒体，加强现代教学媒体与教学内容的整合，充分发挥现代媒体的教学辅助作用，增强课堂互动效果，会提高课堂教学效率。但绝不是滥用或不用（高效课堂评价表上却是没有这一项）。

三、实施有效的作业改进策略

一是要改进作业的方式，加强限时性训练。要根据艾宾浩斯的遗忘规律（我的学生都知道），及时设置适量的课下作业，促进学生及时巩固与落实，切实避免学生知识的缺陷积累。作业要以限时训练为主，及时收交与批阅，及时分析与讲评，提高作业的实效性。

二是要改进作业设计。加强基础性和拓展性训练，从多年的教学经验可以看出，双基真的很重要。作业内容要以基础性为主，强化基础知识的落实，同时，又要适当拓展知识的相互联系，提高学生综合分析问题的能力。

三是要加强作业的批改与讲评。课后作业要做到有布置、有检查、有批阅，而且要做好作业批阅记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对存在的问题制定相应的矫正或补救措施。同时，要强化作业讲评，针对学生作业中普遍存在的问题，教师要进行详细的讲解，并适当进行平行性训练，诊断学习效果，矫正学习认知。

“有效教学”应该通过课堂教学活动，不仅让学生在学业上有收获，有进步，而且要抓住“课堂内”这个大好时机，一定不能放过对学生进行发展性评价。当同学上讲台展示成功，获得教师、同学发自内心的叹服时，他在心灵上获得的满足感，对后进学生的促进作用是不言而喻的;而当同学上台展示出现失误时，也要引导同学们对他的表现进行一分为二的评论，肯定思路上的可取之处，赞扬他的探究精神，给出改进建议，鼓励继续努力 ……

总之，新课改正在进行，我们敢于大胆放手，敢于面对困惑，但我们也正在享受和沐浴春风。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。我深信着，坚持着。