【摘要】小说是一种能培养同学们阅读兴趣爱好的体裁文学，生动形象的小说语言表达、波澜起伏的情节、个性化独特的人物角色等均让阅读者招架不住。在语文文学培训中，小说阅读的课堂教学应选用情境课堂教学的对策，情境课堂教学是一种构建情境以推动小说阅读课堂教学的方式。老师是语文学科小说阅读课堂教学的策划者和引领者，要对小说阅读情境课堂教学开展深入分析。文中从以下几点阐述了中学语文小说阅读的情境教学方法，以期各位教育工作者参考。

【关键词】初中语文;小说阅读;情境创设;教学策略

引言

小说阅读情境课堂教学是指在学生小说阅读的过程中，老师运用构建情境方法，依靠部分教学工具、现代信息技术等把小说剧情形象化地展示给同学们。根据正确引导和构建情境形式可以使小说中角色生动形象地映射到课堂教学中，使同学们如临其境地体会小说内容，进而协助同学们了解文章内容，加强对阅读内容的理解。这一教学方法的使用可以在课堂教学中不断加强学生开放性思维，发散其文学创作思维，提升其实践能力，因而老师在课堂教学时要善于应用情境教学方式。

一、初中语文教学中小说阅读情境创设对策分析

（一）借助电子高科技设备构建阅读情境

语文教师应着力打造颇具生命力的开放式、聪慧性语文课堂，电子高科技设备的引入为语文学科教学课堂增加了朝气与活力。在小说阅读课堂教学中进行情境课堂教学离不了电子高科技设备的协助。因而，借助电子高科技设备构建小说阅读课堂教学的丰富多彩情境颇为重要，在原来课堂教学的基本上，更合理地培养同学们阅读小说的积极性，提升其参加教学活动的主动性。

怎样借助电子高科技设备构建小说阅读情境呢？老师可从构建歌曲情境、构建短视频情境层面下手。例如，在教学部编版中学语文八年级下册自传体小说《钢铁是怎样炼成的》中，老师可构建歌曲情境，触发同学们感情，激起同学们爱国情怀。在课堂上，老师可播放苏联红歌《钢铁是怎样炼成的》，该曲目音乐优美流畅，基调激烈而昂扬，蕴含着对艰苦奋斗革命精神的赞扬，恰好也与作者奥斯特洛夫斯基的人生感悟相契合，文中通过记叙保尔·柯察金的成长经历，表述一个人在艰苦环境中要时刻铭记国家，挑战磨难才能胜利。教师要让每个同学都能够跟随唱，并对音乐节奏有一定的掌握。除歌曲情境外，电影情境也非常容易打动同学。在这个基础上，老师可以给同学们播放感人的影视剧作1924年电影《钢铁是怎样炼成的》，并让同学们回应：“你们了解顽强的精神吗？了解钢铁战士了吗？革命者在斗争中百炼成钢的精神吗？一朵花儿的绽放本该就是娇艳的，可是在她美丽的孕育过程当中必定会受到风吹日折。此时此刻作者奥斯特洛夫斯基的感受和我们这部电影要表达的意义相仿，我们能否理解作者对无产阶级努力拼搏精神的赞扬之情？”在同学们回应后，老师再由影视作品转到对小说的讲解上。影视情境更易于引起同学们最真实的情感共鸣，用影视作品打下小说的感情基调，对学生解读这篇小说有着较大推动作用。

（二）以生活化情境创设课堂教学情境

小说来源于日常生活却又高过生活。立足于新课改和核心素养培养，在小说阅读课堂教学中，老师要灵活运用同学们的个人生活经验激起同学们的阅读感情，让同学们置身于“真实的”生活情境中，变成文字中的“主人公”，那样才可以提高学生们对课文内容的了解、对故事情节的掌握。因而，在教学中，老师要依据有关教材内容，构建“生活化”情境，让同学们紧密联系自身日常生活，感受创作者在文中谈及的体会，亲临其境。教师还要致力于根据阅读小说内容剧情，品读小说语言特点，研究小说感情中心思想，融合同学们日常生活，构建合适的生活化情境，领着同学们走入到一个差别于以往阅读感受的氛围中，进而加强同学们的个人专注力，与同学们的个人感情产生共鸣，使小说阅读起来越来越轻松自在。

例如，统编版中学教材九年级语文上册中的短篇小说《故乡》，小说全文以以“我”回故乡的活动为线索，文章通过物是人非的故乡，反映了当时中国农村疮痍累累的残酷现实。在该小说阅读课堂，老师可联络日常生活，构建下列日常生活情境：“同学们你们小时候的故乡是怎样的呢？你们在故乡中有哪些终生难忘的事情吗？请融合日常生活聊一聊。”这类日常生活情境将同学们的思绪拉回了小时候和真实的过去中，并令其想到一个个真实的片段与回忆，这种融合同学们日常生活的小说对其感悟小说中心思想大有益处。次之，小说的展现离不了各种各样角色间的互相沟通交流，在小说阅读课堂教学中，老师可构建根据日常生活的人际交往情境。例如老师可安排同学们将“我”“闰土”“杨二嫂”等小时候的故人角色的人际交往剧情演绎出来。这个演出并不是一般意义上的角色扮演游戏，反而是在最初基础上，依照小说内容对人际交往的关键点进行健全，再开展演出。这不但能在“故乡回忆”之中增强同学们的交际能力，还能让学生感受到小说文章中作者流露出的真情。

二、结束语

总的来说，小说阅读情境对提高同学们思维认知能力，熏陶其品性，助推其了解文章内容，感受作者的情感变化尤为重要。老师要在实践活动中根据选定小说的积极内容，融合学生好玩的特性，顺从学生们的阅读意愿，构建各式各样的阅读情境，以协助学生们开展优质的小说阅读。

参考文献：

[1]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育，2021（20）：77.

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[3]辛纬国.初中语文小说阅读情境教学研究[D].济南：山东师范大学，2021.