【摘要】小学语文教育中，阅读教学属于重要的组成部分，关系到学生语文学科素养的形成。传统教学模式当中忽略了学生阅读能力的培养，学生阅读能力不强且阅读自主性不够，导致写作能力、口语表达能力的提升受到限制。基于此，在教育实践中需要以学生为核心开展阅读教学设计，促使阅读教学可以真正发挥自身的重要价值。本文主要论述了当前小学语文阅读教学过程中存在的问题、培养学生阅读能力的方法等内容，强调能力培养的重要性，旨在为学生构建更好的语文阅读环境，形成良好的阅读习惯，最终实现阅读能力培养的目标。

【关键词】小学语文;阅读能力;培养;策略分析

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

在课程改革的影响下，许多语文教师开展了教学创新，取得了一定的成果。但是从目前的情况来看，阅读教学仍然存在一些比较突出的问题需要解决，严重制约学生阅读能力的提升，具体表现如下。第一，缺少自主阅读的意识。传统课堂中学生始终处于被动学习的状态，教师传授多少知识，学生就需要接受多少知识。长期处于这种状态导致学生的积极性不强，并不具备自主阅读意识，也无法形成阅读习惯。在阅读期间如果遇到不认识的词汇或者短语，不会查字典进行解决，而是过分依赖教师的详细讲解。缺少自主阅读意识制约着阅读能力的培养与提升。第二，外界诱惑力比较强。在科学技术的支持下人们的娱乐方式呈现多样化的特点，很多家长也为学生配备了手机，手机的功能十分强大，但是学生很难禁得住诱惑，自控能力差，不能合理安排玩手机的时间，沉溺在游戏当中。学生过于依赖手机的情况下就难以对阅读产生兴趣，手机上的碎片化阅读也逐渐代替了整本书的阅读，制约着学生阅读能力的有效培养。第三，缺少课外阅读实践。很多教师在课堂中重视学生阅读能力的培养，却忽视了学生的课余时间。与其布置一些重复性的作业，倒不如为学生推荐一些课外读物。通过有效的课外阅读之后可以了解到更多的诗歌、散文以及名著，开阔视野，积累更多的知识内容。在这个过程中教师要做好指导工作，开展广泛而优质的阅读，不断强化学生的阅读能力。

二、培养学生阅读能力的方法

（一）优化学生的阅读环境

为学生创造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的基础。生动有趣的环境可以调动学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，在潜移默化中实现阅读能力的培养。与此同时，教师在构建阅读环境的过程中也需要考虑到学生的阅读需求，促使学生乐于将自己的热情投入到阅读中。在科学技术的支持下，小学教育中涉及了多媒体设备的应用，在学生阅读期间教师可以为学生匹配舒缓的音乐，也可以通过课前的视频学习进入阅读状态，更好地参与到阅读当中。值得注意的是，为学生构建良好阅读环境的同时要注重师生互动，引导学生体会文章中的情感，切实强化学生的阅读体验，实现深层次的阅读。

（二）传授学生阅读方法

在阅读教学中学生掌握正确的阅读方法可以获得良好的阅读效果，促使学生的阅读能力得以提升。然而，学生所积累的文字十分有限，由于年龄方面的限制理解能力也不足。这种情况下阅读的过程中会遇到很多的问题。基于此，在开展阅读教学期间应当对学生的具体情况进行了解，通过综合分析为学生制定合适的阅读方案，传授合适的阅读方法，从而可以更为科学地阅读文本。常规的阅读方式主要有朗读法、分角色阅读法等，在具体教学期间应当尝试应用各种阅读方式，促使学生找到适合自己的阅读方式。学生阅读期间还应当充分考虑到学生的思想观念，积累知识的基础上对文章的所要表达的感情进行分析，与作者产生共鸣，从而形成良好的精神品质。

（三）关注学生的阅读基础

学生具备良好的阅读基础也是不断提升阅读能力的关键。在具体教学期间应当充分考虑到学生的具体需求，在阅读内容方面注重循序渐进，先为学生安排一些基础的阅读任务，然后再不断地增加难度，促使学生可以具备良好的基础，然后再进行深入的阅读训练。如果在学生阅读初期就提供难度比较大的文章，可能会导致学生对阅读失去兴趣。在打基础的过程中如果遇到一些难度稍大的文章则需要教师引导学生对阅读素材进行优化整合，做好分析之后再进行流畅的阅读。如果在阅读的过程中遇到文言文，那么就需要教师帮助学生进行文章结构的分析，明确常见的文言文用法，通过有效的阅读指导促使学生做好生字的处理，最终实现流畅阅读。与此同时，文言文的阅读过程中教师需要做好相应的翻译，学生掌握白话内容之后会加深对于文言文的理解。最后，阅读期间应当鼓励学生自己断句，教师需要对学生进行评价引导，以此强化学生的阅读体会，促进学生阅读能力的提高。

结束语

综上所述，小学语文教学中阅读教学起到关键性的作用。为实现提升学生阅读能力的目标，在实践中可以通过优化学生的阅读环境、传授学生阅读方法、关注学生的阅读基础等方式提升教学的有效性，科学使用教学策略，尽量为学生的阅读创造更好的基础条件。在学生阅读期间教师也需要给予及时和恰当的指导和反馈，促使学生可以明确自己的优势和不足，实现自我完善，最终强化语文阅读能力。

参考文献：

[1]吕莉欣.小学阶段整本书阅读教学研究[D].上海师范大学，2020.

[2]吴梦迪.基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究[D].四川师范大学，2020.

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