【摘要】为了遵循新课程改革的要求，教师开始对现有的教学方式进行创新和调整，在对小学生进行语文教学时，教师可以采用群文阅读的方式。小学阶段最主要的任务就是让学生认识更多的生字，除此之外，还要提升学生的阅读能力，相比较来说，对学生进行阅读教学是有难度的，为此，教师要采用群文阅读的方式，让学生喜欢上语文阅读。在进行群文阅读时，教师可以采用翻转课堂的方式，这样能够在一定程度上节省教学的时间，翻转课堂可以有效弥补群文阅读中的一些缺陷，保障语文阅读教学的质量，在翻转课堂的作用下，学生的阅读能力会有一定的提升。

【关键词】微课;小学语文;群文阅读;翻转课堂

引言

学生在进行语文阅读学习时，教师要采用群文阅读的方式，利用翻转课堂，拓宽学生的阅读量。教师在进行阅读教学时，所讲述的文章一般都是教材上的，教材上的内容是有限的，如果学生只学习教材上的内容，无法提升自身的语文成绩，也无法提升阅读能力。对此，教师要利用微课构建翻转课堂，利用翻转课堂，让学生了解阅读课外的书籍，通过阅读课外的书籍来拓宽自己的阅读量，见识各种形式的文章。在此过程中，教师也要采用群文阅读的方式，让学生提高文化素养，在阅读的过程中也要注重知识的积累，教师还要教授学生一些阅读技巧和阅读方法，通过这种方式来提升学生的阅读能力。

一、课前教学设计

无论采用哪一种教学方式，在上课之前教师都要进行备课以及教学设计。在教学设计时，教师可以优化教学设计的方式，在微课以及翻转课堂的作用下，教师可以采用微视频导学的方式。到时可以将本节课的重点内容和关键内容以视频的方式呈现给学生，这样学生能够通过观看视频更加直观地了解本节课将要讲的知识点，通过这种方式让学生提前进行预习，这样在上课时，学生的思维才能与教师的思维保持一致，在这种情况下课堂的效率也会随之提升。教师可以创建一个班级群，定期将录制的视频或者相关的资料发送到群内，学生可以利用电脑、手机等其他平台进行观看，学生在预习或观看视频时，如果遇到一些不理解的问题，也可以利用班级群与教师进行沟通，在沟通的过程中，教师也能了解学生的想法。在进行群文阅读教学时，教师一定要有一个合理的目标，并结合学生目前的学习情况来选择教学方法。通过上传视频资料或教学资料的方式，可以让学生养成一个自主学习的习惯，学生之间也可以利用这个平台进行交流和讨论，通过这种方式，不仅能够节省教学的时间，也能达到预期的教学效果。

二、增强群文阅读效果

进行群文阅读教学时，教师一定要注重其中的关联性，因为这种阅读方式比较特殊，教师一定要让学生从阅读中去感受语言的魅力、语言的特征、语言的多样性。在对小学生进行趣味阅读教学时，一定要让学生了解语言，学会运用语言。目前，我们所使用的语文教材，每个单元都是有联系的，单元与单元之间基本上都呈递进式，教师要明白单元与单元之间的联系，并利用翻转课堂，开展群文阅读教学工作。在教学过程中，不仅要让学生了解所学的文章，也要通过这篇文章引导学生去回忆之前学过与之相似的文章，让学生能够从整体的角度进行群文阅读，这样才能体现出群文阅读的价值。

例如：教师在讲述《开国大典》这篇文章时，可以带领学生回忆一下，在新中国成立之前，共产党都做了哪些贡献，并借助这篇文章引导学生回忆之前学过的《七律·长征》《狼牙山五壮士》，让学生明白正是因为有他们的付出和牺牲，才有现在的新中国，在讲述这两篇文章时，也可以适当引出一些有关《开国大典》的内容，为后续的学习做铺垫，这样学生在学习《开国大典》时，通过品味语言，很容易就理解了人们参加开国大典时那种自豪、激动的感情。

三、小组合作学习

在进行群文阅读教学，实际上是可以让学生以小组为单位对某个单元的文章进行阅读，教师要让学生找出这几篇文章中的内在联系，并对文章内容进行深入剖析。在小组合作教学期间，小组成员可以发表自己的想法，由组长将小组成员的想法总结，在小组合作学习时，教师一定要控制好合作学习的时间。教师可以通过这种方式，让学生形成自主阅读自主学习的习惯。在合作学习过程中，要想保障群文阅读的效果，教师可以利用翻转课堂或者微课教学的方式，提前为学生上传一些资料或者相关文件，让小组成员根据教师上传到的文件进行群文阅读，在查看文件或资料时，学生头脑中会形成一个阅读任务和阅读目标，小组成员会按照这些目标进行群文阅读，从而提升群文阅读的效果。

结束语

根据上文可知，在小学阶段，教师可以利用翻转课堂来进行群文阅读教学，使用翻转课堂进行教学，在一定程度上能够弥补教学时间不足的情况，学生在有限的时间内能够阅读大量的文章，增加学生的阅读量。群文阅读这种方式，能够让所有的学生都参与到这个课堂中来，而使用翻转课堂进行教学，教师能够在教学过程中了解到学生在阅读方面存在的问题，帮助学生解决这些问题，同时也要让学生认识到自己在阅读方面的不足。在翻转课堂上，教师要使用群文阅读的方式，让学生对文章进行深入了解，并带领学生对文章进行细致的分析，教会学生如何分析文章、理解文章，通过这种方式来保障群文阅读的质量。在此过程中，教师也可以教授一些阅读技巧和方法，让学生按照教师教授的方法进行自主阅读，提高学生的阅读理解能力和学习的自主性。

参考文献：

[1]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017（2）：236-237.

[2]于靖婧.翻转课堂模式在小学语文群文阅读中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.