【摘要】品质课堂的构建能帮助提高课堂的教学质量，促进教育行业的发展。为建设东莞历史学科的品质课堂，本文依据一个根本任务，提出三个教育理念，进行五个方面的教育变革，从教学过程中五个需要注重的方面着手，并以部编版七年级下册第12课《宋朝时期的都市与文化》为例，对如何构建历史学科品质课堂进行初步实践探究。

【关键词】品质课堂;学科素养;历史学科

东莞品质课堂的构建是目前东莞教育行业的一个重点，东莞多次召开会议推动品质课堂的构建，以求推动东莞教育行业品质课堂的全面发展。本文以构造品质课堂的一个根本任务、三个教育理念出发，从五个方面对如何构建历史学科品质课堂进行初步实践探究，以此提高历史学科的教学质量，促进学生综合素养的发展。

一、教学理念：有教无类，坚持素质教育导向

在当代教学中，有教无类、素质教育的教学理念还不能完全得到贯彻。“有教无类”是指不管什么样的学生教师都要教育，素质教育是主张学生能全面发展自己，并且注重每个人都可以进行学习。虽然这两个教育理念被提出很久，但在学校的教育中并没有被很好地落实。有些老师把成绩作为评价学生是一个好学生还是坏学生的唯一标准，并没有将这两个教育观念彻底落实，没有注重学生的全面发展，这与“无类”和“素质教育”的教学理念大相径庭。因此，老师们应注意有教无类，坚持素质教育导向，以全面发现和培养每位学生的优点，提高学生的素质教育水平。

具体到“宋朝时期的都市与文化”这一节课中，就要贯彻落实有教无类、素质教育的理念，格外注重学生的全面发展，并且注重发展学生的个人发展，在教学时也要注意不分成绩好坏，无区别地对待每一位学生。

二、教学目标：活用学科的育人功能，注重核心素养教育

对于历史这一学科来说，品质课堂的建设就要进行教学目标的转化，活用学科的育人功能，注重核心素养教育。目前，随着以核心素养为导向的教师价值观不断地被建立和健全，为核心素养在不同课程中的渗透与落实提出了不少办法，为课程教育指明了可操作的途径。把学生核心素养教育落在历史教学课程之中，既是向符合新时代需求的教育角色转变，又是逐步回归教学本质的必然要求。

在宋朝时期的都市与文化这一课的学习中，我们对教学目标的设定就要更开阔一些。对于历史学科而言，也有五个本学科的核心素养。将历史学科核心素养运用到这一节课中，我们需要结合历史资料联系宋朝的历史进程，让学生了解宋朝时期大致的城市生活和文化风貌，在这之上，要通过对宋词和元曲等的了解培养学生的审美观念，借助宋朝文化的熏陶，让学生学习新的知识，培养家国情怀。

三、教学方式：改变教学模式，注重对学生的启发以及与学生的互动

要想构建品质课堂，一定要注意教学模式的改变，教师要改变自身固定的教学模式，注重对学生的启发以及与学生的互动。老师在课堂上通过创设问题情境，引导他们勇敢地提出自己的问题、提出自己的见解，并指导他们正确、有效地研究与解决，让他们在突破一个个未知的历史知识点的过程中，切实感受到了解到学习历史的快乐，让学生在教师的启发和互动中主动地去学习知识。

比如在这一课的教学中，一开始就用《望海潮》中的词句启发学生对当时杭州繁华的景象的思考，通过读词探史，引入正文的学习。让学生对宋朝还有哪些习俗等进行讨论，学生们能在课堂上积极参与，通过与学生的互动帮助学生跟从教学进度，推进对问题的深入探索。

四、教学手段：借助信息技术辅助品质教学

现在信息化的社会，老师上课后能够使用更加丰富的教学资源来进行课堂教学，这是在教学改革之后整合信息技术的一种新的教学方式。希沃这一教学平台就是信息技术与教学深度融合的代表。在这个数字化的时代下有效地推动教学改革，通过应用现代教学手段来提高师生互动，探索历史学科的品质教学模式。

在这一节课的教学中，我会在平台上宋朝时期的都市与文化相关内容的拓展资料里，找一些能帮助学生了解宋朝都市和文化的视频供学生自主观看。我也会利用希沃平台上的内嵌功能以及与宋朝时期有关的教学资源来进行备课，并将备课的教学资源同步到班级，可供在课堂教学中使用。

五、教学效果：重在提高学习品质，让愉悦的学习和全面的育人双赢

对于教学效果，很多教师只是片面地关注教学成绩，并不能全面地对教学效果进行评估。对此，我们要从“学习成绩代表一切”这种狭隘的思想中脱离出来，对于教学效果，追求的是学生学习品质的提高。要让每一个学生都能在平等、公正、轻松、快乐的历史教育课堂环境中愉快地学习，从而达到愉悦的学习和全面的育人双赢的局面。

在宋朝的都市与文化这一节课的学习中，我们对于教学效果的要求就是让学生了解到宋朝时期的都市生活，学习这一时期的历史文化，培养学生对宋词和元曲的审美观念，在文化的熏陶中得以成长，培养家国情怀。

品质课堂的建设是提高教学质量、构建高品质的教学课堂的重要方法。对历史学科品质课堂的构建，就需要将立德树人这一学生发展的根本任务落实到位，注重有教无类，坚持素质教育导向，活用学科的育人功能，注重核心素养教育，在教学时，改变教学模式，注重对学生的启发以及与学生的互动，并借助信息技术辅助品质教学，进而实施学生学习品质的提高，让愉悦的学习和全面的育人达成双赢。

参考文献：

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[2]吴琼.基于学科素养的初中历史课堂教学路径探讨[J]，中学课程辅导（教师通讯），2020（4）.