【摘要】在核心素养的教育背景下，人们对小学语文课程的教学提出了更为严苛的需求。学生不仅仅要具有语文素养，还需要具有较强的阅读及写作能力。思维导图是一项新型帮助人们对思维进行有效组织的工具，利用思维导图开展语文作文教学，可以显著提升教学质量与效率，帮助学生对自身思维进行整理，拓展学生写作素材，明确文章写作主旨，明确写作顺序，利于学生快速写出一篇情感丰富的作文。本文主要对思维导图在小学语文作文教学过程中的应用进行深入探究，旨在提升学生语文能力与写作水平。

【关键词】小学语文;作文教学;思维导图;运用策略

一、思维导图在小学语文作文教学中运用的必要性

在传统应试教育的影响下，如今学生的学习负担较重，学习时间极为宝贵。而思维导图在写作环节的科学应用，可以在短时间内帮助学生快速掌握知识点，节约学生写作构思时间。思维导图可以在教学过程中对教师的思路进行直观呈现，帮助学生更好地理解学习过程，促使师生双方思维同步，加深师生之间的交流，利于教学效率与质量的提升。在写作环节中，学生可以积极利用思维导图拟好写作大纲，完美实现写作的一气呵成，提高写作效率。在日常作文教学中，教师也可积极应用思维导图，深入挖掘学生写作潜能与兴趣，推动学生对写作问题进行深入思考，为知识的融会贯通提供便利条件。在正式教学前，教师可先对学生讲解思维导图，指引学生沿着导图之中呈现的学习思路，带有具体目的地对知识进行听讲，增强学生自主学习能力，加深学生对知识的理解，保证语文课堂作文教学的高效性。与此同时，思维导图在写作环节中的应用还可以推动学生发散性思维的增强，完善学生写作知识框架，激发学生写作想象力，保证作文的质量。

二、思维导图在小学语文作文教学中运用的策略

（一）深入挖掘学生写作欲望

小学生自身年龄较小，学习注意力尚不集中，不具备良好的学习驱动力。因此，在写作教学过程中，教师需要不断对自身教学策略与模式进行优化完善，从而激发学生的写作欲望。应用思维导图开展教学，可以保证课堂教学的丰富性，强化学生记忆，思维导图之中具有颜色丰富的色彩、各种线条的图形，可以快速吸引学生目光，激发学生好奇心。教师可以将色彩图形进行有机融合，打造生动形象的写作教学课程，强化学生对写作知识的理解，增强学生语言表达能力。在核心素养教学背景下教师可利用思维导图推动学生对自身感兴趣的事物进行写作，例如，可以指引学生从游乐设施、外部环境、现场氛围等多个角度对学生喜爱的游乐场场景进行描绘，既可以激发学生写作欲望，又可以提高学生语言表达能力，保证写作效率，增强学生语文核心素养。

（二）启迪学生思维

由于小学生自身生活阅历尚不丰富，因此，在写作过程中常常会遇到无事可写或无法采用精准的语言表达想法的情况。面对此种现象，小学语文教师可以充分应用思维导图教学模式，启迪学生思维。思维导图的绘制过程往往是依据一个关键词逐渐向外扩张，学生可以根据关键词明确写作主题，从根本上解决学生无事可写的写作现象。由于每名学生成长环境及思维方式皆有所不同，因此，其所想到的拓展内容也大相径庭，每一名学生都会具有不同的写作风格与思路。思维导图的存在可以帮助学生理清文章脉络，明确写作方向，丰富写作内容，促使写出的文章更富情感、更具生命力。在写作环节学生往往会遇到字数不足的现象，而思维导图可以帮助学生有依据、有质量地对写作文章内容进行扩充，保证文章写作的整体性，提高学生写作能力。

（三）激发学生想象力

语文写作需要学生具有极为丰富的想象力，在日常生活中学生对外界事物具有极为强烈的好奇心，其总是想要了解各种各样的东西，教师必须充分抓住学生此种心理特征，指引学生根据某项事物的特征充分发挥想象力，从不同的角度对事情进行天马行空的观察与思考，培养学生具有良好的发散性思维。小学语文课程在长期应试教育的影响下，会对学生的想象力与创造意识进行一定程度的限制，但思维导图的应用可以有效弥补此种缺陷。思维导图可以将抽象的知识点具体直观地展现在学生眼前，帮助学生对自身思考过程进行直观表现，在写作环节，教师可以为学生布置写作题目，而后让学生利用思维导图不断地对写作内容进行补充与完善。在写作中，教师可以鼓励学生用心去贴近自然，领悟生活，发现万事万物的美好。例如，当教师为学生布置“我最喜爱的动物”题目写作时，可以让学生以其喜爱的动物为关键词，并对动物的饮食习惯、生活习惯、外貌特征以及行为举止以思维导图的形式进行拓展，充分挖掘学生想象力，提高学生写作能力。

结束语

思维导图是一种极为有效的教学工具，具有使用简单、生动形象的优势。在核心素养教学背景下，小学语文教师必须遵从教学目标与学生身心发展规律，对思维导图进行科学有效应用，培养学生具有良好的发散性思维，增强学生想象力，深入挖掘学生写作欲望，为学生开辟新颖的写作角度，拓展学生语言素材库，提高学生语文核心素养，利于学生语言表达能力与写作水平的提高，为学生后续语文课程学习奠定良好基础。

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