【摘要】文言文作为高中语文教学的一门必修课程，在高中语文中占有举足轻重的地位。在此基础上，通过文章，运用多媒体辅助教学，培养学生对文言文的兴趣，注重文言文语法的教学，积累词汇量增强阅读能力的途径进行了分析，期望能够对高中语文文言文教学效率的提升起到一定的借鉴和帮助。

【关键词】高中语文;文言文;教学效率

伴随着中国综合国力的提升，中国在世界上站稳了脚跟，中国文化和汉语也成了外国人的主要学习热点，而对中国人来说，学习汉语的分量越来越沉重。新课程不断深化改革之下，语文地位已经到了一定程度，高中语文文言文是高考必考知识点之一。所以，在高中语文文言文教学中提高教学效率、指导学生掌握巧妙的学习方法、产生强烈的学习兴趣，是当前文言文教学中一个不可忽视的难题。这里探索了提升文言文教学水平的有效方法。

一、培养学生对文言文的兴趣

同学们在文言文学习时常常会碰到晦涩的字词和语法，久而久之造成理解上的偏差，使得课堂变得枯燥和乏味，降低了同学们对文言文学习的热情。兴趣是一种促使学生进行学习的有效手段，在文言文教学的过程中，老师可以通过创设情境教学或者角色扮演等方式，从这一角度出发，提升学生们的学习兴趣，如：教《鸿门宴》一课时，文言文篇目的篇幅太长，包含了很多艰涩难懂的句子，若老师使用传统教学方式，一字不差地进行翻译，这就显得太过呆板，而且学生们难以集中精力，导致教学效果较差。针对这种情况，教师在授课之前可先让同学们熟悉《鸿门宴》一课的人物，然后由同学们自由组合队伍、指派人物、饰演人物，业余时间进行彩排，再在教室里演绎出鸿门宴场面。这不仅能让同学们理解文章内容，还能让同学们体会鸿门宴的氛围，从深层次上理解其含义，更加便于对知识重难点的记忆。再比如教《荆轲刺秦王》一文，文中主要讲秦国灭赵之后，战争的矛头指向燕国南部边境，太子丹为了保护燕国的安危，决定派遣荆轲进秦国刺杀秦王，最后刺杀失败为国殉国。教师可带领学生追忆古今为国献身的事迹，设竞赛供学生抢答案，从而加深学生对课文印象，强化记忆，便于熟记重、难点语句，翻译字词。

二、运用多媒体协助文言文教学

随着现代科技与我国经济的不断发展，多媒体辅助课堂教学已经越来越受到人们的青睐，并已经成为当代一种主要的教学方式。

多媒体技术能够对文字、视频、声音和动画进行信息处理。高中语文文言文教学可很好地运用多媒体技术，以播放视频、鉴赏音频及图片等方式来帮助学生理解文言文故事情境、历史背景及人物心理。多媒体教学不可能完全渗透于传统教学之中，运用多媒体技术教学仅仅是很好地辅助文言文教学，教学要结合PPT和板书。如：教《阿房宫赋》，当文言文提到雄伟壮丽的建筑时，老师可借助多媒体播放一些关于阿房宫的画面，使学生能近距离地感受到阿房宫雄伟壮观的场面，引起他们的注意，增加他们上课的专注度，这对于他们认识第一自然段是非常有好处的。老师还可放一段《阿房宫赋》朗读录像，让学生沉浸在人民的呼喊中，不满意秦王的统治，却敢怒不敢言，束手无策。它既有助于对学生对文言文的进一步理解和记忆点的提高，又有助于学生在朗读时出现的失误、停顿语调等现象进行矫正。当然文言文教学也不可能完全依赖多媒体进行，大部分学生会由于多媒体教学的角度而忽视了笔记的意义，使得课的最后一本书笔记反而很少。教师运用多媒体技术进行辅助教学时，要把重要的知识点写在黑板上，对学生进行细致的讲解，实现多媒体、板书和讲解三合一。

三、注意文言文知识的语法讲解

语法可以划分为结构意义、功能意义和表述意义三个层次，结构意义即词语间的结构关系，它包括主谓关系和动宾关系，功能意义则包括名词、动词、形容词和副词的词方属性。学语言是以了解其语法为前提的，文言文自然也不能例外，然而老师在文言文的教学中却常常忽视语法的重要作用，致使学生学文言文时语序凌乱、理解有限，记、背文言文困难也相应加大。由此，教师要恰当地传授语法基础知识。如：教《劝学》，课文篇幅不长，但是包含的语法知识点很多，包括判断句、固定句式、定语后置、介词结构后置等等各种特殊句式，比如“君子生非异，好假于事”就是判断句，然后指导学生去观察文中的其他判断句，从中可以得出通常包含“……”或者“……”的语句大体都能确定是判断句：还有“我没有爪牙的好处，我没有筋骨的好处;我吃了泥土;我喝了黄泉;我有心思。”倒装句是文言文的语法难点之一，由于其语序不同于现代语言，造成学生理解时易出现偏差，这就要求教师要使学生识别定语、宾语、状语，并安排专课给学生进行语法讲解，选择部分课后文言文语法习题结合课内语法习题，将其作为具体的文言文语法训练来进行，以加深学生的语法记忆。同时可提示学生在少数时间内使用文言文和同学们沟通，并结合实际帮助他们理解、巩固文言文语法，加大语法运用力度。

四、总结语

就文言文教学而言，教师应不断尝试、勇于实践，传承古人教学优良传统，视学生于教学之中，发挥学生主观能动性。教师应改变当前文言文教学的状况，敢于突破传统，寻求有效方法，从而提升文言文教学的质量和水平，为促进学生成长成才发挥积极作用。

【本文系课题“价值理性观照下的文言文课堂教学探究”（课题编号：txjyj2020172）的研究成果】

参考文献：

[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014：152.

[2]李志强.试论如何提高高中语文文言文教学效率[J].中外流，2018：177.