【摘要】2020学年，笔者荣幸参加了禅城区“特支计划”指导交流教学工作，去到新的学校任教一年，任教4个班级，每周正课16节，学生整体素养与笔者原学校的不同，师生磨合等各种困难蛮多，教学的情景把笔者的思维推向极致，推向两难，让笔者不得不抉择。根据不同的班情、学情，笔者特地在其中的206班实践了“赏识教育”模式，并与笔者任教的同层次的205班进行对比。整学年下来，这个班的课堂不是最生动出彩的，但是我们师生的心态、精神面貌都在变好，学生的成长是可喜可见的。本文利用多个案例总结“如何用好赏识教育——心中有爱，赏识有道”。借此与大家共同研讨。

【关键词】赏识教育;实践案例;闪光点;表扬;感悟

第一次接触“几乎没有本地户籍的班级”;第一次接触很多家长学历远比孩子低的班级;第一次接触理科均分勉强达30分、甚至有零及格率的班级……这跟笔者之前的教学状态有很大的不同，幸好这里的同行虽淡泊但很敬业，给笔者很多指引;学生虽起点不高，但很积极向上，给笔者很多动力去做得更好。

一个教师要经常沉静下来思考，教师背后的修养、人文情怀和心灵感悟才是最本质的“矿藏”。这才是真正的教学，是站着的教师灵魂。一年的交流教学虽短暂，但于笔者而言，收获的“宝藏”颇丰，其中感悟最深的是：如何用好赏识教育——心中有爱，赏识有道。

以下是笔者一学年来在206班的实践案例及感悟：

一、赏识教育，因需施教，应势而为

案例1：笔者任教的206班，整班同学非常淳朴可爱，但有两样很致命：其一，理科偏特弱;其二，属于一个“睡星”班，很多学生已是练就坐直、托腮睡着的本领。恰好笔者的课时基本是早上或下午的第一节，又是理科，于是乎很多时候要边上课边拍醒托腮的同学。课堂显得非常的沉闷，鉴于该班的特点，笔者尽量调动学生的参与度，其中不乏“做小实验、点名提问、播放小视频、全班站立齐读、做一下特有的课间拉伸运动”等;很遗憾的是，第一、二周8个课时，每节课安排的内容经常上不完，也无法确定同学们的掌握情况，笔者上得很郁闷，更急在心中。

第三周206班开始实施表扬加分制度，加分多者可以优先选座位等，其中学生最喜的是加分多者，下午放学时可以不用留堂。笔者看到了学生雀跃期盼的样子，决定用好此契机，做一个有心人，至少让学生在笔者的课堂上能清“醒”着，同时也助他们放学能准时。因需施教，应势而为，笔者特意用一天对着座位表熟记该班学生名字（任教4个班，学生多很容易混乱），发现闪光点就在课堂大声点名表扬，让班干记录下来。并且从第三周开始与笔者任教的另一个同层次的班级205班进行对比（205班仍保持笔者原教学方式），205班整班非常活跃，理科成绩一直比206班好，数学均分至少能高5分。

在206班，笔者特意采取赏识教育模式以来，每节课前，会表扬：帮老师调好电脑平台的同学，做好带读工作的科代表，读书大声的同学（这里每小组都要挑2个代表，尽量使每节课前读书有领头羊），前天批改作业能得优秀的同学（因为笔者的作业都是全批全改，学生看得出老师是认真的，他们会信服）;课中我会表扬：课堂笔记及时的，课堂笔记漂亮的，用不同颜色区分重难点的，能大声回答问题的，做题认真的快的，做题仔细的对的，特别表扬“睡星”中闭眼时间缩短的……。一节课下来，这个班常有20来个同学被表扬，记录在表扬本上，他们的课堂还是蛮沉默的，但是越来越多学生眼中有了亮光，笔者的心情也好了。

第一学期第7周，年级开展了第一次学业检测，该班物理均分居然能取得该层次的第一名，但及格率不是第一。当时笔者和该班的班主任及学生们都是不太相信的，感觉是有水分，因为都是原班进行考核的。但是经过整学年6次统考统测，无论何种形式考核，该班物理均分一直保持同层次第一，最后两次及格率也名列前茅了。206整个班的优势在于学生整体处于中层，大部分都是平时被表扬的同学，他们带动了整个班级更有精气神。

二、赏识点要细且准，促学科能力提升

案例2：第二次学业检测改到6班，有一位同学的计算题写得非常好，但格式不是笔者教的风格，所以笔者就一直特别留意这份卷子。等试卷拆封，笔者专门找出了该卷，一看名字居然是小均同学，这个男同学很腼腆，在该班一直是默默不语的，笔者之前也从来没表扬过他。笔者特地记下他的解题步骤，在评卷时非常正式地表扬他的解题特点，书写好、格式好，方法跟笔者平时教的不一样，说明他掌握了知识，融会贯通，逻辑更严谨。好多同学投去崇拜的眼神，这孩子眼中闪烁着惊喜之光又不太好意思。该班主任肖老师在后面巡堂，刚好见到了这一幕，她在班会时又大力表扬了该生，级组老师在考试分析会时她还表扬了笔者，笔者的心情更美了，赞善的魅力妙不可言;后来这孩子在计算题方面是更加花功夫，在全级物理的浮力竞赛获得三等奖。

案例3：206班安排有两个物理科代表，其中小宏同学物理很一般，他做物理科代表缺少自信。有一次放学后，他腼腆地来办公室问作业的题目，笔者很热情耐心地辅导他，他边听边做笔记;第二天交上来的作业，明显是他回家后再细致整理的，于是笔者给他评为A+等级，成为他第一次作业表扬加分。经过几次这种情况后，他养成了做物理作业最积极，每天中午都会提前来问不懂之处，并做好笔记，所以第二天他的作业均能获得A+被表扬，形成了良性循环。小宏同学还是一直比较内敛，不敢在班带课前读书，所以每天只负责收发作业，对待工作非常负责，是笔者不可缺的助手。他在作业方面被表扬得多，很有自信，无形倒逼全班同学都在跟着一起往前走，他成长为一个可圈可点的物理科代表。

三、赏识点要取长补短，促学生全面发展

案例4：206班管理课室平台的小庄同学，长得很帅气，在班里很有号召力，经过多次表扬，他每节课前都会提前来办公室拿齐笔者的备课资源，问笔者需要打开哪个课件，是否需要实物投影平台，亮度什么的都调整好;越表扬，他工作越认真，课堂中他不一定集中精神听讲，但若平台出现问题，他都会第一时间出来帮忙。慢慢的，他也知道每天物理课的内容，掌握了一大部分内容，也带动了很多男同学更关注物理这一学科。

案例5：206班的1号小冠同学是排球特长生，文化科哪一科都很一般。笔者最喜欢表扬他课前读书中气十足，有活力。他常坐最后一排，但在讲台上笔者都能听清楚他的读书内容，所以每次表扬他，全班同学也都认可，被表扬后他一般能坚持约半节课不打瞌睡。小冠同学还有一个特别好的优点，书写非常整齐，课堂笔记认真但特慢，每次都会大声喊“老师您播放慢点，我还没写完”，这时候全班同学都会哄堂一笑，清醒一下，笔者趁此机会再巡堂表扬他笔记认真，值得点赞支持。很多同学虽然物理学得一般，但是像小庄、小冠这类型的同学越来越多，整个班的同学上课越来越精神。

赏识教育要求重视学生个体差异的存在，在教学中，是不是只要是赏识、夸奖，学生便会欣然接受呢？事实上，我们一些不符合事实的赏识，或者敷衍了事的表扬，往往会遭到学生的冷遇，从而恶化师生关系，甚至在课堂上出现很大的负面影响。事实证明，学生有自己的是非观念和判断力，我们“华而不实”的“赏识语言”会伤害他们的自尊心，结果自然是适得其反。

赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性得到充分发展。正如冰心说的：“有了爱，有了赏识教育，便有了一切”。

参考文献：

[1]赵永乐， 徐军海. 实施高端特支计划 打造国家双创方阵[J]. 中国人才， 2012（10）：2.

[2]佚名. 广东：特支计划人才强省[J]. 科学中国人， 2019.