【摘要】聋生由于没有听觉，所以在教学中应该扬长避短，通过形象化教学可以让聋生感受和了解知识的形成过程，信息技术在数学教学中的应用可以激活聋生形象思维，通过直观形象的数学情境，让聋生利用网络平台进行无障碍交流和沟通，可以促进聋生思维的发展，本文主要探讨运用信息技术促进聋生数学思维的培养。

【关键词】信息技术;聋生;培养数学思维

前言

将信息技术应用在聋生数学教学中，可以为学生创设直观的活动情境，推动聋生的自主交流和合作，让数学教学变得不再抽象，更贴近生活，同时也可以实现数学教学与其他资源的融合，可以有效提升数学综合实践活动的效果，让聋生在实践中逐渐发散思维，提升自身的学科认知。

一、聋生学习数学的思维特征

人思维发展大体相同，一共有三个阶段，即动作思维、形象思维和抽象思维，聋生和正常学生的发展趋势有相同之处，但是也有一定的特殊之处。第一，聋生的动作思维多依赖于感知能力和动作，但是感知有一定的狭隘性;第二，聋生的形象思维发展更加突出，在听觉缺失的状态下，聋生多依靠形象思维识别，对具体的内容、形象更有感知力，所以聋生常常通过事物的外观识别物体，这对聋生解决实际问题有一定的阻碍，当识别数量不等的同一物体时，聋生只能从外观上进行识别，但是缺乏通过数量角度理解问题;第三，聋生的抽象思维发展较为缓慢，以形象为主是聋生的思维特点，而正是因为形象思维发展的突出，限制了抽象思维的发展，往往抽象思维是由形象思维逐渐过渡而形成的，但是缺乏一定的语言介质，从而阻碍了学生抽象思维的发展。

二、运用信息技术促进聋生数学思维的培养措施

学好数学的关键是有较强的思维能力，将信息技术应用聋生数学思维的培养中，可以通过直观的情境为聋生创设形象化的数学实践活动，让聋生在解决问题的过程中发散自己的思维能力。

（一）引入生活情境，助力学生理解

在聋生数学教学中，应用信息技术可以为聋生提供直观形象的画面，还可以为聋生呈现生活内容，通过真实的生活素材可以启发聋生从形象角度认识数学，现实的生活元素可以让学生回忆自己的生活经验，让学生了解所学知识点和生活的关系，激发聋生学习数学的兴趣，让聋生在生活中学习数学，在学习中联想生活，进而发展自己的思维。例如，在学习《生活中的立体图形》一课时，为了让聋生更好的认识生活中的立体图形，教师可以利用多媒体创设生活情境，播放各种生活中常见的立体图形，如球类、纸盒子、柜子、三脚架等，通过这些生活元素的启发，聋生了解到生活中处处充满了数学知识，体会到了生活和数学的密切关联，并主动利用自己的生活经验去解决实际问题，通过生活知识和数学的联结，锻炼了聋生的数学思维，提升了数学教学质量。

（二）借助图形特点，发展数学思维

图形表不仅是一种思维形式，代表着一种符号、动作、图像等，也是一种有效的解题工具，借助简单形象的符号形成的示意图，可以让聋生从此更好地了解数量关系，在分析的过程中锻炼了学生的思维能力。应用信息技术可以呈现动态的图形生成过程，教师可以将知识转化成具体的示意图，通过动态化的演示，让聋生直观地理解数学知识，从而发展聋生的思维能力，相比静态的图片，动态的视频更可以演示出知识的形成过程，更加具体直观，有助于聋生的理解，简化了数学知识，激活了聋生的思维。例如，在学习《截一个几何体》一课时，为让聋生更好地理解几何体截面后的形象状态，发展聋生的空间思维能力，教师可以用信息技术展现不同几何体截面形成的动态过程，将静态的画面转为动态视频，帮助聋生建立了思维动作过程，接着教师将几何体截面过程进行分解，通过动态演示和分解演示，聋生的形象思维得到了发展，对几何体有了抽象化的认识。

（三）丰富教学素材，发展数学思维

学生有极强的想象力，思维也相对较为活跃，教师要做的就是要激发聋生的思维。结合聋生的思维特点，利用信息技术的生成优势，创设趣味的数学活动资源，通过丰富课堂资源，调动聋生的思维。例如，在学习《简单的轴对称图形》一课时，教师可以借助丰富的线上资源激发课堂活力，如引入不同的图形，心形、圆形、动物组合图形等，用动态的视频先展示图形的一半，然后鼓励聋生借助轴对称图形的特点去想象，补全另外一半的图形，通过丰富有趣的资源，调动聋生对数学的兴趣，激发聋生的空间想象能力，从而达到锻炼聋生数学思维的目的。

（四）教玩相互结合，培养思维能力

在聋生数学教学中，借助信息技术融入数学游戏可以丰富课堂教学形式，也可以提升学生的数学感知，集中聋生的注意力，聋生由于感知力不足，很难长时间集中于同一事物中，当聋生思维过于活跃时，就很难专注于课堂，所以教师要借助信息技术承载的丰富资源，为聋生创设更加有趣的资源，以达到吸引聋生注意力的效果，激发聋生思维的目的。如，可以将电子白板、平板等工具用在教学中，通过这些媒介中的教育游戏，让聋生在学习过程中接触新的事物，一方面可以激发聋生的数学兴趣，另一方面也可以刺激聋生的思维，进而挖掘其思维潜力，促进其发展。例如，在学习《利用轴对称图形进行设计》一课时，教师可以借助电子白板展示不同的轴对称图形，鼓励聋生进行图形设计，在图形设计中聋生不仅可以感受到数学学习的快乐，也可以发展自己的思维。

三、结 语

综上所述，在聋生数学教学中，信息技术起到了极大的作用，教师在实际应用中要充分发挥其直观性、互动性、动态化的优势，创建丰富的数学活动，引入更多的数学资源，进而让聋生在数学实践中得到思维的发展。

参考文献：

[1]高玉霞.论信息技术在聋校数学课中应用的有效性[J].数理化学习（教研版），2018（3）：27-28.

[2]孙丽娟.信息技术在聋校数学课程中的应用[J].课程教育研究，2017（11）：175.