【摘要】初中农村优质生源流失以及外来民工子女就读则成为初中生源普遍下降的主要原因，而对这一客观现实，语文教师应当积极挖掘语文教学中的素材，最大程度地培养农村初中学生对于语文写作的自信和兴趣，使学生在语文教师所教授的高效写作策略和方法的基础上，学会微写作技能，挖掘写作素材，切实地提升学生的写作能力以及文化素养。

【关键词】微写作教学;农村;初中语文;实践尝试

农村初中学生的语文素养较其他地域的学生普遍较低，并且不论是学习基础亦或是语文学习习惯都落后于城区的初中学生，因此，为了能够提升农村初中学生的作文水平和能力，语文教师应当灵活地将微写作融入到农村学科教学过程中，从而给予农村初中学生良好的教育熏陶，使其养成良好的语文作文学习习惯，以助其夯实语文学习的基础，消除农村初中作文教学中所存在的客观障碍。

一、对微写作概念、理论背景的论述

微写作这一概念，最早则起源于微博，具体是指借助微博发表的文章，而这种文章表现形式较为灵活、篇幅短小，并且在网络和现实中深受社会公众的推崇和喜爱。从农村初中写作教学角度分析，微写作能够培养农村语文教师的教学能力，能够推动农村学生写作水平的提升，语文教师可以在具体教学中利用微写作教学形式，引导学生模仿，以此达到锻炼农村学生写作能力的教育目的。而在传统的农村初中语文教学中，许多语文教师则是依照教材标准开展教学活动，而随着各种通讯设备的不断发展，高效、新型的教学工具层出不穷，在改变农村学生生活的基础上，同时也在改变着语文教师的写作教学方式，为了能够提升学农村学生的写作能力，减少学生对写作课堂的排斥和恐惧，语文教师可以借助微写作提升写作教学效果。

二、在农村初中语文中应用微写作的教学策略

（一）围绕语文教材，激发写作欲望

农村地区的初中学生在大多数情况下语文写作的水平不高，并非因为其缺乏写作天赋，而是由于内心的恐惧，特别是对于学生家长不在身边的农村学生而言，内心较为敏感，不会在写作中表露真实的想法。针对这一情况，农村初中的语文教师应当围绕语文教材，用微写作开导学生内心，科学地融入教材元素，引导学生敢于表达内心所想。

例如，农村初中语文教师在部编版《春》的教学后，可以鼓励学生讲出自己对于“春天”的独特理解，并借助微视频为学生播放有关春天的美色，引发学生的兴趣，课程结束后，为学生拓展文人墨客所创作的有关“春”的文章，激发学生创作欲望，引导让学生使用微写作的形式记录春天景色，当然，对于学生的想法，语文教师要给予充分的肯定，帮助学生树立起写作的信心。之后，农村初中语文教师可以将学生的写作思路和对象作为微写作的教学目标，并在具体的微写作教学活动中，有针对性地培养学生的语文写作兴趣。

（二）感受写作魅力，突破惯有思维

初中学生写作能力培养是一个从“量”到“质”的有机过程，人生只有经过长期的实践，打破语文思维桎梏，才能感受到写作的独特魅力，受到良好的语文熏陶，如此一来，农村的初中学生可以在微写作教学的引导下，形成高效的写作技巧，发展自身的独立写作能力，突破惯有的写作思维，发挥自身写作想象，于写作学习中突破自我。

例如，农村初中语文教师在部编版《皇帝的新装》的教学后，可以引导学生根据课后改写童话的要求，顺势让学生创作“皇帝的新装”的微故事，而对于这种较为短小的语文文章，学生可以尽情地发挥自身想象，并且打破惯有的写作思维。与此同时，微写作教学形式不受固有的写作教学模式所束缚，能最大程度挖掘学生写作潜能，激发学生写作欲望，从而使学生保持长久的写作灵感，在写作创作中尽情地表现自我。

（三）加强写作技巧，践行写作技能

微写作教学模式不仅能够改变农村初中语文教师的课堂教学形式，同时还能够有效提升初中学生对于写作的创作热情。既然微写作教学形式极为重要，农村初中语文教师应当想方设法地帮助学生掌握必要的微写作技巧。然而农村学生的写作学习资源较为有限，无论是语文教师力量，或是写作教学设备，都不同程度地和城区存在着一定的差距。为此，农村初中语文教师若是想要加强微写作技巧教学，应用合理的方法引导学生，借助循序渐进地写作练习和有效积累来帮助学生进行写作技能。

例如，农村初中语文教师在部编版《我的叔叔于勒》的教学后，可以要求学生根据文章对主要人物心理活动的描写过程，借助微写作形式引导学生学习这一写作手法。或是在完成本节教学后，语文教师可以要求学生对文章内容进行扩写、缩写、仿写，帮助学生掌握微写作创作技巧，也只有当学生掌握了一定的写作技巧后，才能创作出完美的文章内容。

于是，学生在教师的引导下对《我的叔叔于勒》一文这样缩写到：“若瑟夫出生在勒阿弗尔一个并不有钱的家庭，他的父亲菲利普靠早出晚归的工作艰难地养活着若瑟夫、他的母亲及两个姐姐，这样的生活让若瑟夫的母亲倍感痛苦，什么都要节省，有人请吃饭也害怕回请，然而每逢星期天他们一家都会到栈桥上散步，期盼着的于勒归来。于勒年轻时行为不正，将钱财挥霍一空，后来将他打发到美洲去，不久于勒就来信说赚了钱，他们一下子成了父母口中有良心、正直的人……”如此一来，农村学生的微写作实践能力将得到有效提升。

结束语

简而言之，作为新时代发展的重要产物，微写作在农村初中语文教学中的灵活运用，能够帮助学生克服语文写作的困难，深化学生的写作能力，这也是新课改落实的重要表现。基于此，农村初中语文教师在教学中应用微写作的过程中，应当以农村学生的学习水平和成长环境作为着手点，结合学生的写作发展需求开展具体的微写作教学，鼓励农村学生勇于表现、敢于创新，通过写作学习来提升学生对生活的理解和感悟。

参考文献：

[1]赵玉河.农村初中语文微写作教学初探[J].散文百家（新语文活页），2021（5）：23-24.

[2]姜琴.“微写作”在初中语文写作教学中的应用[J].新课程，2020（14）：18-19.

[3]唐红松.基于农村初中语文“微写作”教学的基本原则与策略[J].生活教育，2019（10）：63-66.