【摘要】2022版《义务教育英语课程标准》对义务教育阶段英语教学提出了新的要求，在培养学生核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面明确了方向。本文将以初中英语阅读课为例，探究在教学中如何根据新课标要求，利用分层教学，采取有效的方式，增强学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合水平。

【关键词】新课标;阅读教学;兴趣

在2022年新课改革的背景下，英语教学越来越重视培养学生的核心素养，强调凸显学生主体地位，关注学生个性化，多样化的发展需求，所以初中英语教学方法也在不断改变，尤其是阅读课型。教师应该根据义务教育英语课程内容结构示意图（右图所示）开展课堂内容，还需要为每个学生的学习习惯制订相符合的教学方案，其中分层教学法被广泛应用到初中英语教学中，可以显著提高学生的核心素养。

一、利用布鲁姆认知目标分类开展教学目标分层

教学目标是英语教学的基础，是教师梳理教学内容的关键。通过对教学目标分层，有助于教师事先设计教学内容，确立每个层次学生需要掌握的知识，进而在教学完毕后针对性地查漏补缺、巩固提升。布鲁姆将认知领域目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次，教师可以就六个层次目标对班上学生分组，让每个学生达到课堂目标，找到学习成就感，进而鼓励他们往更高层次目标前进。

例如在教学《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》时，教师在教学目标分层中，需要事先对班级学生进行分层，将学生划分为“优秀组”“提高组”“学困组”三组。对于学困组而言，其需要了解语言、文化相关的知识，也能够掌握精读的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力;对于提高组的学生而言，这部分学生能够在了解文章含义的基础上，了解国外的相关文化及习俗，在实践过程中，通过小组合作，用英语来探讨自己喜欢的节日，并对节日的特点进行描述，提高实践能力;而对于优秀组而言，教师引导学生深入理解语篇之后，需要设计一定的开放性活动，让学生对自己之前所学知识进行迁移创新，教师可以让其进行对比分析，让他们讲讲我国有哪些优秀的传统节日和文化，比如中秋节，一家人会吃月饼、赏月，教师引导学生跳出文本，进行迁移创新，将文章的高度上升至“阖家团圆、对亲人的思念”，引导学生将自己所持观点以文章的形式呈现，使学生感受到我国文化的博大精深，激发爱国情怀。

二、运用KWL阅读教学法提高学生阅读理解能力

KWL阅读教学法是指一种指导阅读的策略，在初中英语阅读教学中可以运用KWL阅读策略，不仅能激活学生已有知识，而且能培养良好的阅读习惯和阅读兴趣，逐步提高学生的阅读能力。

如在执教《Unit 9 Have you ever been to a museum？》时，首先，建立学习目标，重点是培养学生掌握invent，progress等单词含义的知识技能，通过文章阅读了解不同的博物馆，欣赏世界各地博物馆，增长见闻的价值情感。其次，通过阅读文本使学生分层了解新知识。对于学困组，可以先让他们整体感知课文，掌握Who，Where，What三要素，根据三要素建立思维导图，了解文章的主旨;对于提高组，可以布置读后任务：根据文章内容，补充短文，在文中填出正确答案。运用思维导图能让学生更好地理解阅读文本，培养他们有效提取信息的能力;对于优秀组，可以通过根据思维导图复述课文和介绍自己的最喜欢哪个博物馆等活动，检测学生的学习效果，从而有效提高学习能力。

三、采用PBL发布不同层次课外学习任务

在英语阅读教学中，教师要开展学生思维发展的教学活动，而PBL教学是一种基于问题学习的教学模式，有助于提高学生的英语语言能力和对英语学习思维品质。因此，教师可以运用问题导入，设计不同思维层次的课外学习任务，引导学生独立思考，促进学生思维从低阶向高阶稳步发展，让学生有针对性地解决自己在阅读学习中所产生的问题。

例如，在教学Unit1 Where did you go on vacation？Section A 2b reading时，教师先对学生进行分组，以小组讨论的形式用skimming， scanning阅读技巧完成相对简单的阅读任务——5w+h（what， who，when，where，why，how）等文章相关问题，经过这一环节学生基本理解文本内容;然后教师提出问题：你对“what a difference a day makes”的理解？针对这个问题组织学生文章内容进行深层次分析，经过小组探究，结合课堂上所学习的英语知识，将个人的看法整理出来，汇总成英语文章。通过这种方式，用读写结合的模式，提升个人的英语阅读学习有效性。对于学习能力较强的小组而言，可以让他们探讨和课文相似的话题内容，如“What a difference a good habit makes”引领学生多角度分析、审视、赏析和互评，让学生发展高阶思维——知识迁移能力。

结论

实施分层阅读的教学方式，符合新课标的教育思想，真正做到从学生实际情况出发，以学生为中心的进行英语教学。在设置英语阅读分层时，教师要进行科学合理的分层，充分调动学生的学习热情，挖掘每个学生的学习潜力，培养学生良好的英语核心素养，促进全体学生共同进步。

参考文献：

[1]巩吉侠.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2021（8）：54-55.

[2]王宏煜.论分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2021（6）：91.

[3]贾碧霞.核心素养背景下的初中英语深度阅读教学的实践与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（15）：76.