【摘要】如今互联网技术已经深深影响到我们的日常学习与生活，在实行新课改以后，从教学模式和教学方法的角度，都做了一定程度上的更改。尤其是在小学高年级的数学教学指导中，“微视频导学”已经受到了广泛的普及和欢迎。本文主要叙述了在小学数学中，“微视频导学”方法的应用。

【关键词】微视频导学;小学高年级;教学;应用探究

一、在小学高年级数学中应用“微视频导学”法的作用

微课堂最初源于美国的一分钟的演讲，伴随着互联网的广泛应用，社会上也随之出现了越来越多的网络授课，方便人们进行网络学习。微视频在课堂中的应用，主要体现在利用15～20分钟时间，可以对书本内容中的关键知识点进行有针对性的讲解。在小学高年级数学中，运用“微视频导学”的方法，可以帮助学生更好地区分一些容易混淆的知识点，而且也能够利用动画或漫画形式，提高学生的学习兴趣。从某种意义上说，微视频导学可以进一步推动教育在信息技术领域的迅速发展。

此外，微视频导学法的合理运用，有利于突出课堂教学中的重难点，进而有效地锻炼学生的数学思维。比如，在学习“多边形的面积”时，教学的重点就是要会计算多边形的面积，掌握其中的运算规律。通过利用微视频教学，可以进一步渗透其中的知识点，不管是在课前预习还是课后练习中，教师都需要对重难点进行反复的讲解和细分，进而做成微视频的形式，促进学生进行理解和运用。数学知识大多都是来源于生活，而且应用于生活，所以教师可以把数学知识与生活实际相联系，不断培养学生的理解能力和思维发散能力。

二、如何在小学高年级数学教学中正确运用“微视频导学”

（一）正确地选取并录制教学微视频

微视频的录制和设计，需要遵循创新性和实际性的特点，教师在授课时，应当提前把需要讲解的重点及难点知识，准确录入到多媒体上。小学高年级数学的内容知识，很多都是比较枯燥和复杂，因此，教师在进行编排和设计时，需要让学生真正理解数学概念，学会运用所学知识正确地解决实际的问题。比如教师在编录“折线统计图”的教学视频时，可以指导学生统计班级学生的期中考数学成绩，并绘制成折线统计图，进行相应的调查和分析。这样可以增强学生的学习体验感，培养其实践运用能力。

（二）以学生为主体，加大微视频的指导和宣传

在小学高年级的数学指导中，教师需要充分体现出学生的主体地位和作用，所以可选择性地指导学生尝试着自己制作微视频，然后在课堂上进行讲解。一方面，可以锻炼学生的动手操作能力和思维运用能力;另一方面，也可以增进学生与学生之间的互动和交流学习。此外，教师也可以举行“微视频导学”的制作比赛，以加大微视频的宣传作用。学生在潜移默化的学习氛围中，可以切实地感受到“微视频导学”的应用效果，从而可以让更多的教师和学生领悟到该方法的好处，增进了学生与老师的交流和探讨，进而可以更好地把微视频带入到课堂教学的过程中。

（三）合理地安排微视频的教学内容

对于微视频教学的内容，可以分为三个阶段：课前自学、课中交流、课后总结。在课前的自学阶段，学生可以在家中进行，由于受到课时安排的局限性，通常都是学生自主在家利用微视频进行学习，教师在布置完学习任务以后，可以通过共享网络平台给学生提供学习资源，并且正确地引导学生完成学习。如果学生有任何的疑问，可以随时进行记录，并在任务单上进行标注，或者也可以通过平台寻求老师、同学的帮助。教师的作用，就是要组织学生开展有序的学习，整理并解决学生的问题。

在课中的交流和反馈阶段，学生需要对自我有一个客观、公正的认知，这同样也是微视频导学的关键内容和环节。教师可以组织学生通过交流和展示的形式，解决课本中的重要内容知识。随后，学生可以通过自评或是互评等形式，对学习内容进行及时的评价和反馈。这样有利于学生形成正确的自我认知。

在课后的总结和反思阶段，学生需要进行查漏补缺，通过针对性的练习，可以全面了解自身的学习效果。如果是没有完成学习效果的学生，可以继续观看微视频进行知识的巩固。比如，在指导“简易方程”的学习内容时，教师可以提前在互联网中下载相应的教学资源，在课时开始前指导学生进行预习了解，并记录自己的迷惑点，课堂上再与同学和教师共同探讨学习的重难点，课程结束以后，教师再布置相应的课后实践练习，促进学生对课中的知识进行内化和巩固。其次，教师也可以对微视频的设计进行适当的调整和优化，借助社交平台了解并记录学生学习过程中的薄弱内容，进而为以后的导学设计落实基础。

结语

综合以上的相关叙述，在小学高年级数学的教学指导中，通过正确运用“微视频导学”，可以有效地帮助学生理解和掌握数学知识，进一步提高学生的学习主动性，锻炼学生的实践操作和运用能力，丰富和促进学生学习思维的有效发散，提高学生的学习主动性和积极性，进而提高学习数学的效率。

参考文献：

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[4]李兰兰."微视频导学"在小学数学教学中的应用研究[J].师道教研，2020（7）：60-61.