【摘要】小学阶段是学生的启蒙阶段，对学生未来的成长起到决定性的作用，尤其是在倡导素质教育的今天，不管是学校、社会、家庭都应该引起重视。而作为小学班主任，其责任和使命感更强，应在进行班级管理的同时，做好学生的德育教育。

【关键词】小学班主任;班级管理;德育教育

前言

小学班主任是班级的领导者，也是促进学生健康成长的重要影响因素，所以作为小学班主任，要注重学生的学习和生活，树立以人为本的思想，促进学生获得更好的德育效果，从而推动学生全面发展。

一、素质教育下小学班主任管理班级中德育教育应用的重要性

首先，把道德教育运用到班级管理中，可以促进教学目的的达成。对小学生而言，不仅要掌握基本的知识，还要提高学生的道德素质。在小学的时候，孩子年纪过小，需要有一个良好的价值观作为基础，这样才能保证他们的未来。而把德育教学运用到班级管理中，则可以达到小学的教学目的。

其次，将道德教育运用到小学班主任的班级管理中，也是与素质教育相适应的。素质教育与道德教育具有一定的重叠性，二者的教育目的都是全面提升学生的综合素质，尤其是思想道德修养。而要提高这种教育目的，就必须要有道德教育的参与。小学班级管理中进行道德教育，既有其必然性，又有其内在的联系。

二、素质教育下小学班主任管理班级中德育教育的措施

（一）通过与学生交流

目前有些学校存在重智轻德的现象，只在平时的课堂发言和评比中，老师们会叮嘱学生们要做好学生，但在日常教学中，他们的注意力都集中在成绩和考试上，这就造成了学生们表面上对老师言听计从，实则明知自己有错也不改。这种现象的产生，表明了师生间的沟通不到位，对老师不能真正敞开心扉，不能互相了解。师生交往的目标在于创造一个和谐的学习氛围，同时也要以师生间的互相理解为前提，通过与学生的交往，加深对学生的亲切感，使之能够更好地进行道德教育。

例如：班主任可以在每个星期五的下午给学生们安排一次每周的例会，与之讨论在生活中遇到的有趣的事情，又或者是因此而有感而发的经验总结等等。另外，学生还可以提问，在学生提问之后，老师可以与同学一起讨论如何进行解决。对个别调皮捣蛋的同学，老师可以定期地和他们进行一对一的沟通，了解他们最近的学习和生活是否有什么问题。老师在学生打开自己的内心之后，要用温柔的口吻给他们一些建议和指导。当学生做错了事，老师不能只训斥，要有包容，要有耐心，要让他们明白老师是真心为自己好，也是为了让每一个人都有出息。

（二）教师以身作则

在小学阶段，学生的可塑性很大，班主任和学生相处时间久，容易对学生产生影响。首先，老师要通过不断的学习，来充实自己的知识库，增强自身的品德，从而影响到学生。老师要以老师的行为规范来规范自己的言行。老师的工作是传授知识，传授做人之道，因此，要用自己的行动去影响学生，而不是去费尽心思地去教，那样才能事半功倍。比如，老师可以通过一些琐碎的事情来影响学生。在大清扫期间，有不少学生会为了让自己的工作变得更加轻松，老师可以积极参与到清扫工作中，充当一个模范，或是发现地上有垃圾，老师会主动弯腰将垃圾捡起来丢入垃圾桶，让学生自觉地保持清洁。在人际关系方面，老师要充分展现互帮互助、礼貌温和的姿态，言谈举止要亲切得体、真诚大方。从穿着上来说，老师要做到简单、大方、整洁，这是学生们能看到的，也会慢慢地影响到他们的行为和性格。

（三）构建和谐的师生关系

教师与学生之间的和谐也是其工作的基本准则。在信息时代，无论是对知识的理解，还是对素质教育，都发生了很大的改变。在班级管理中，班主任要转变过去的权威，避免打骂。在传统的课堂教学中，教师既没有对学生进行道德教育，也存在着制约作用。许多同学在课堂上的集体意识不强，对班上的事情也不感兴趣，常常以自己为中心。对这种类型的学生，班主任不能坐视不理，更不能抱有成见，要加强与他们的交往，及时掌握他们的思想和想法。在工作中，要多从自身寻找问题的根源，设法取得同学的信赖，并给予他们应有的关怀。在管理方式上，要对班级进行创新。教师可以利用没有集体意识的同学担任班委，通过强制的手段，使同学们更多地参与到班级的管理中来，使他们的思想境界得到提升，从而形成集体意识。比如，在班上，有一名平时很少参与集体活动的同学，对于各类集体活动也都是回避，班主任不能把这个同学当成“另类”，要耐心地引导。

（四）加强学生实践活动

在新课标的要求下，教师的教学不仅要注重语言教学，还要注重实践。学校要注重实践，鼓励学生参与社会实践，而小学生对什么是对是错，没有一个清晰的概念，不具备辨别是非的能力，因此，还需要老师的正确指导。为避免学生在实际操作中受到不良的影响，教师在实际操作中要根据实际情况选择适合自己的活动场所，以达到学习的目的。通过这种方法，学生可以把所学的知识变成实际操作，从而加深他们对所学的理论知识的掌握，同时也能让他们在实际操作中掌握到书本所没有的东西。

三、结束语

综上所述，道德教育对学生的成长与学习都有很大的作用，为此，班主任必须实现德育目标的转换，促进学校的德育工作的有序开展。在此基础上，进一步加强中小学教师的综合素质，使其正确认识道德教育的价值，从而有效地提高其教学质量。

参考文献：

[1]陈晓杰.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J]，2021.

[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：169-169.