【摘要】班集体对学生来说，是一个具有重大教育功能的教育环境，它提供了比家庭比团队比教师的一千次说教都有效十倍的教育情景。在班集体中，学生可以成为组织者、受教育者，他们可以进行自我角色的设计，增长才干，使自身得到锻炼。一个良好的新班集体，可以使学生形成正确的世界观和价值观。本文从环境文化、制度文化、行为文化三方面的营造，探讨了有效营造新班集体文化的方法。

【关键词】新班集体;文化营造;方法

班集体文化是指全体班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它能为学生的素质发展创建良好的氛围。它是开发学生潜能的软环境，具有无形的教育力量。

一、环境文化的营造

环境文化是小班化集体建设中的物质层面，是前提和基础，对整个班集体建设有着深刻的影响。发挥环境育人的功能，必须建设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展，使师生沉浸在文化的氛围中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的

（一）墙壁文化

墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，从形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理;风格上，动静搭配，色调和谐。一幅字画、一句格言都能够净化着学生心灵，激励着每一位学生奋发拼搏，积极进取。

（二）读书角

设立了“读书角”，同学们自己登记，按时归还，诚信借阅。读书角的图书定期更换，一般为半个学期更换一次，更换时把前一期的图书都还给主人。

（三）植物角

设立了“植物角”， 由学生自己负责栽种，自己负责养护，自己进行科学观察，自己做好观察记录，不仅美化了教室环境，丰富了他们的课余生活，还使学生获取了知识，陶冶了情操。

（四）黑板报

黑板报由全班四个大组轮流主编，定期更换，班级内进行评比。内容要富有新意，在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。

二、制度文化的营造

制度的教育性具有帮助人、教育人和引导人的作用，班级规章制度建立熏陶影响班级学生的道德观、价值观、人生观和世界观。班级制度的建设是集体建设的制度保障，班集体建设的发展逐渐完善班级制度。在班级制度文化建设上，应把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，并发挥学生的创造性、独立性，以及建立民主的师生关系和民主的同学关系都具有重要的意义

（一）三部十委的班级管理制度

我们的设想是以“三部十委”的管理模式建立班级管理网络，力求做到“事事有人做，人人有事做”，让班级有条不紊，健康向上的发展。三部负责制：每部负责人直接对班主任负责，具体分工如下：

班务部，班长负责下设学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员，学习委员下设13名课代表、4名作业组长，其他每个委员下设若干管理员;团队部，团队部长负责下设文艺委员、宣传委员、组织委员，每个委员下设若干管理员：纪检部，纪检部长负责下设纪律委员（男女各一名）、纪检委员，每个纪律委员下设两个纪律组长。

（二）多元评价制度

我们的学生对现行的小组及个人综合评价制度的关注是最高的。根据学生自己制定的班规，分别从课堂表现，作业规范，学习成效，卫生、纪律等方面对学生进行量化考核，进行周总结评选出每周小组之星、班级之星，每月总结评选出每月之星、每月优胜小组，整个评价制度不仅要求学生能规范个人行为，还引导学生体验小组合作带来的喜悦，使其个性朝着健康的方向发展。

（三）家校共建制度

为了更好地践行“关注学生发展，张扬学生个性”的教育理念，进一步推进新课程的改革进程，构建更加民主和谐的家校共育氛围，我们从四个方面着手，建立家校共建制度：（1）登录家校通平台;（2）使用家校联系簿;（3）不定期上门家访;（4）建立班级qq群。家校共建，把家庭教育和学校教育有机统一起来，使学校和家庭形成合力，全面帮助学生成长。

三、行为文化的营造

班级同学的行为是班集体文化建设的深入。班级要善于组织同学开展丰富多彩的集体活动，并且在形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近同学生活，让同学们在活动中体验、感悟、发展，通过健康有益、内容丰富、形式多样的活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神。

（一）主题班会课程化

主题班会是德育工作最直接最有效的途径。有人曾说过：“主题班会是德育的聚光灯。”如何让主题班会成为我们德育工作最有力的抓手是值得我们思考的问题。在这样的背景下，我校推行了主题班会课程化，每学年都会围绕一定的德育主题开展系列主题班会活动。

（二）德育活动精细化

德育活动可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，班级开展德育活动不能局限于那些陈旧的、传统的活动，也不能应付于上级布置的有关活动，要扩大其内涵，要精细化，要从学生的实际出发，着眼于学生知、情、意、行的发展，考虑到学生的个性，做到活动主题鲜明，形式丰富多彩。

总之，从小学升入初中，对学生来说是学习生活中的一个变化。新环境、新生活、新鲜事，会让同学们感到激动和兴奋，同时也会产生许多的困惑和担心，在学习和生活等诸多方面产生这样或那样的不适应。这种不适应是正常的。因此，如何有效营造新班集体文化，如何让学生适应新生活，就成为班主任工作中重要的问题。

参考文献：

[1]李树清.建和谐班集体做幸福班主任[J].学周刊，2011（27）.

[2]郭海波.身教重于言教培养良好的班集体[J].中国教育技术装备，2011（22）.