【摘要】课堂教学效益是判断教学质量的一个指标，也是教师不断追求的高质量教学。在“双减”背景下，教师必须重新审视初中数学课堂教学，并在教学过程中逐步落实双减政策要求，将初中数学课堂教学推向一个新的高度。教师想要提升课堂教学效益，就必须明白教学效益的本质，这样教师才能采取针对性的教学措施，应对“双减”政策带来的教学挑战，并把握住“双减”政策带来的教学机遇，从而大大提升教学效益。

【关键词】“双减”背景;初中数学;课堂教学

“双减”政策减轻学生压力的同时也为初中数学课堂教学注入了新的思想，改变了传统的教学模式和思路。因此，教师必须创新自身的教学方式，这样才能适应当前教学的变化。想要在教学中真正落实“双减”政策，教师就要提升课堂教学效益，让学生在有效的时间内，获取更多的学习成果，从而达到减负增效的效果，有利于学生更全面的发展。

一、转变学生的学习态度，促使学生由被动变为主动

初中数学课堂教学一项双向的活动，但是不少教师没有意识到这个问题，在课堂中不能摆正学生与自己的位置，导致学生不能主动地参与学习。教师的这种教法使学生无法得到很好的教学效果，因此许多时候学生都无法掌握教师所讲述的教学内容，而学生越听不懂，教师就越给学生布置大量的练习题，这就形成了一个恶性循环，导致学生的学习压力越来越大，对数学学习留下了不好的印象。这样的教学方法会增加学生的学习压力，易引起学生的心理健康问题，也使得学生无法积极地投入数学学习。所以，教师应该改善学生的这种状况，使学生在学习过程中更加积极。

例如，在学习七年级上册《一元一次方程》一课时，教师可以积极与学生交流，指导学生找出题目中存在的数量关系，进而列出一元一次方程。这样学生可以知道数量关系是建立方程的重要条件，然后教师可以再根据数学学科的抽象性特点，增强学生思维的抽象性，这能够促使学生更好的思考数学问题。在这一环节，教师可以在讲解新课之前可以给学生创设一个游戏情境，比如教师可以准备挂本日历，并给学生展示在黑板上，然后随机找两名学生遮住眼睛，教师则在日历中找三个横向且连续的数字，其他学生需要将日期的和算出来并告诉背对的两名学生，这两名学生需要根据日期的和猜出分别是什么日期。最后教师可以让学生进行合作交流，共同探究日历中的方程，这合作学习中，学生能够主动参与到数学知识的学习中，改变了学生被动的学习态度。同时可以使学生感悟数学与生活的联系，从而促使发现生活中的数学，同时提高了课堂教学效益。

二、利用教材完善课堂教学内容

教材不管是对学生学习，还是教师教学都有着重要的导向作用，但是现在信息技术的广泛应用，使教师和学生对教材不够重视。教师一般会利用信息技术丰富学生的学习资源，认为这样可以提高学生的数学的能力。正因为如此，教材并没有得到充分运用，教材的价值也没有体现出来，这对学生的发展造成了不良影响。在双减背景下，教师要想提高课堂教学效益就必须对教材认真分析，只有这样才能培养好学生的数学思维。

例如，在学习七年级下册《同底数幂的乘法》一课时，教师首先要明白这部分内容这样编排的作用，然后再综合学生的情况设计教学活动。在开始讲课时，教师可以带领学生思考新旧知识的联系，这样能够加强学生的逻辑性，还能完善教学内容，有利于接下来同底数幂的乘法的学习。由此，教师可以提出数学问题，比如有一种计算机每秒钟能够进行1015次运算，那么103秒能够进行多少次运算，大部分学生在读完问题后都会列出1015103。通过这种方式，学生能够自主探究新知，有利于教学效益的提升。

三、激发学生兴趣，提高课堂教学效益

学生兴趣的高低也是决定教学效益的一个因素，教师要重视兴趣在教学中的作用，并有意识地激发学生的兴趣，这样学生在兴趣的带领下可以克服学习过程中的困难。所以，教师可以根据教学内容，引入合适的生活案例，这能够带给学生一种亲切感，有利于学生将数学知识应用在实际生活中，解决实际数学问题，可以促使学生在生活中运用数学知识，可以提高学生解决问题的能力，同时提高了课堂教学效益。比如教师可以将超市售卖、车辆行程等内容引入到课堂中，这能够使学生感受生活中的数学知识。

例如，当学生掌握了《数据的收集与整理》一课时，教师可以根据教学内容的特点，设计实践类型的作业，这样的作业可以帮助学生运用数学知识，还可以引发学生的兴趣，有利于促进学生的进步。比如教师就可以让学生按照所学的内容，自己研究平均身高的问题。如，学生可以统计家庭的平均身高，也可以统计班级中男孩的平均身高，还可以统计班级中女孩的平均身高，在统计完成以后学生还需要对这些统计的信息加以汇总，进而统计出学生平均身高。除了出来统计身高以外，学生还能够自行选定统计的目标，可以提高学习的主动性。这样学生就可以把数学知识带入了日常生活之中，大大提高了学习效率，同时学生也感受到了学习数学的乐趣。

结束语

综上所述，初中数学教学中，学科属性体现得十分明显，初中数学有着较强的逻辑性、抽象性与广泛性，也正是由于这样，学生在学习过程中的困难也就相当大。所以，教师在授课过程中可以根据数学课程的属性选择教学方法，教师还能够从学生的学习态度出发，转变学生传统的学习方式，重视教材的使用，并注重学生在课堂学习中的兴趣，这样才能提高课堂效率，帮助学生打好数理基础。

参考文献：

[1]廖顺梅.双减教育背景下初中数学课堂教学策略研究[J].进展：教学与科研，2022（2）：2.

[2]蔡平梅.“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的策略[J].读与写：下旬，2022（10）：3.

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