【摘要】教学情境是连接学生生活和课程内容之间的桥梁，能在提升课堂教学效率的同时培养学生学科核心素养。而通过创设具有启发性的教学情境，在教学过程中教师结合教学任务及学习规律，立足学生认知水平，以不同渠道启发学生思维，调动学生的学习主动性和积极性，正确处理“教”和“学”之间的关系。为此，本文以情境教学法作为研究对象，将启发性教学融合在一起，简要分析在小学高年段语文精读课堂中启发式教学情境的具体应用策略。

【关键词】精读课;小学语文;启发式;情境教学;策略应用

引言

在小学高年级语文精读课堂中有效运用启发式教学情境，能将学生的日常生活与书本知识相结合，突出学生在课堂学习中的主体地位，调动学生学习积极性的同时能陶冶文化情操。另外，创设启发式教学情境能促进教师的教学水平，提高课堂效率，因此本文着力于探讨如何创设启发式教学情境的方法，具有一定的教学实践价值与现实意义。

一、小学语文高年级精读课启发式教学情境创设的重要作用

（一）增进师生交流

小学语文高年级语文精读课堂的实质为学生和教师之间的对话，通过教师和学生彼此间进行有效合作，能在体会到语文学习趣味性的同时实现共同提升。教师结合精读课程的教学内容创设启发式教学情境。教师与学生在启发式教学情境中结合自身知识经验进行思想交流、心灵碰撞，从而达到情感共鸣的目的。在语文精读课堂中运用启发式教学情境创设的方法，使教师由传统“权威者”的角色转化成“引导者”，以此建立和谐的师生关系，缩减师生之间的心灵距离。

（二）陶冶学生情操

在启发式教学情境下，教师一方面重视对学生知识的传授，另一方面注重对学生情感价值观的培养。在那充满美感、真情的启发式教学情境中，学生不仅能更为深刻地理解教材内容增强感悟力，而且能陶冶情操、提升审美情趣。总而言之，启发式教学情境“关注情”和“追求美”。教师在实际教学中，以音乐、图画、视频等多种方式创设启发式教学情境，为学生带来身临其境之感，将课文中每个生动鲜活的形象呈现给学生，得以感染、熏陶学生的情操。

二、小学语文高年级精读课启发式教学情境的创设方法

（一）进行直观启发式教学情境创设，掌握情感基调

为了让学生进一步提高认知水平，教师可通过信息技术手段，结合教学内容创设直观启发式教学情境，把精读课文的文字描述结合视频、动画和图片等相关元素进行教学，为学生带来丰富的阅读体验，帮助学生掌握情感基调并确定阅读理解切入口。比如《威尼斯的小艇》，因为大部分学生无法亲眼看到威尼斯小艇的特点，所以教师在正式教学前可以搜集与威尼斯小艇相关的图片、视频，由此创设直观的启发式教学情境。为让课堂教学更具实效性，教师在播放视频时应控制时长，之后让学生自由朗读课文内容，借助文字和视频感受威尼斯小艇的神奇所在。启发式教学情境创设方法的使用，必须重视情境创设的直观性及有效性，要将教学内容与教学情境充分融合，从而提高学生的学习兴趣和语文综合素养。

（二）进行生活启发式教学情境创设，感受文本内涵

语文知识和学生的生活实践，两者是息息相关的，只有学以致用才能彰显语文教育的本质价值。在小学高年级语文精读课中，教师可以创设学生熟悉的日常生活情境，让学生立足于生活视角理解文本，感受作者在文字中传达的人生哲理和思想情感，在阅读过程中获得深层启发。以《丁香结》这篇散文为例，作者通过细腻的描写手法向读者展现真实丁香的气味、颜色及形态，也体现出丁香花的优雅及香甜，且借此抒发了个人的人生领悟。因为学生很难在初读课文时理解文章的思想意图，所以教师应创设生活启发式教学情境加以启发。如“在学完课文后，请同学们想一想丁香花代表哪种生活态度？”或是“同学们，还知道其他花卉植物有哪些象征寓意？”通过教师循序渐进的提问，引导学生联想到兰花、梅花、菊花等花卉植物的寓意，进而理解丁香花象征的品格。在新课导入环节，教师可为学生展示和丁香花有关的谜语，启发学生的学习兴趣，如“汀边日出蝌蚪游”“百结花儿成簇开，淡雅芳香人人爱”，让学生带着猜谜语的兴趣投入课程学习。

（三）进行表演启发式教学情境创设，启迪深层思考

小学生注意力的维持时间相对较短，这就需要教师依据精读课文中生动的语言、精彩的故事情节、鲜明的人物形象进行表演启发式教学情境创设，引导学生阅读、思考及演绎，从而抓住学生的兴趣点。学生能在“寓教于乐”中进行深度思考，进而在不同层面掌握文本内容的情感内涵。以《草船借箭》为例，将学生划分为若干合作小组，负责表演“造万支箭”“草船借箭”“如期还箭”的片段，由此表现出诸葛亮机智、有才华的品质，或是引导学生思考如果在当代“草船借箭”会有哪些改变，鼓励学生将想到的情景变成剧本表演出来。让学生在表演过程中揣摩人物的心理活动动态及性格特点，从而提高对文本内容的理解深度，提升阅读学习效率。

结束语

高年级小学生因为拥有一定的生活及知识经验，所以语文教师需兼顾学生的学习需求及年龄特征，有效创设和学生生活贴近、精彩丰富且具有实用性的精读课启发式教学情境。同时，依托教学思路的调整，教学方法的创新，为学生带来更好的精读课学习体验，从而达到寓情于景的效果，使学生在思考、参与和实践过程中提高学习能力及综合素养。

参考文献：

[1]吴爱华.情境教学在小学语文阅读中的应用探索[J].科学咨询（科技管理），2019（3）：159-160.

[2]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2019（5）：96-97.