【摘要】作文在小学语文教学中的地位是不容置疑的。在小学语文教学中，写作是一个重要的环节，而作文则是一个全面反映小学生语言能力的过程。根据目前小学高年级学生的写作状况，本文从提高他们的写作水平出发，提出了相应的教学策略。

【关键词】小学高年级作文;作文教学;作文教学现状;作文教学对策

一、小学高年级语文作文教学中的几个问题

（一）在写作之前缺乏积累

目前我国小学语文作文的教学材料主要来源于教科书，而命题作文大多依靠教材，造成了作文材料雷同、缺少创新的现象。小学生因其年龄较小，对周围生活的观察不到位。比如，有些同学在描述自己的初次下厨时，仅仅描述了烹饪的过程，却很少描述更多的心理感受和细节，这主要是因为缺乏感情经验。在写游记类的文章时，学生仅仅描述了自己所到的地点，却没有把自己在旅行中的感觉表现出来，这也从侧面说明了他们对环境的观察不够细致，缺少感情的体会，造成了他们的作文语言过于空洞，缺少真情实感。

（二）在写作中老师缺乏对学生写作的指导

在写作教学中，教师的写作指导是非常欠缺的。在写作前，老师仅仅在方法上进行指导，而不是在教学中进行示范。老师是根据教科书来写文章的，这会使他们的思想变得僵硬。在教学实践中，教师要根据学生的兴趣，设计“巧命题”，对文章的编排进行引导，逐步提高学生的写作能力。学生在读写结合上缺乏培训。阅读和写作是相互补充的，通过阅读可以增加文章的内容，从而提高文章的质量。在实践中，老师要求学生积累材料，却没有把读写结合起来，好字好句的转化不到位。此外，口语写作（口头作文）在目前的语言教学中还很少见。

（三）写作后对作文的评估是机械的

就作文的修改而言，目前的教学内容多为老师的修改，而学生的参与程度较低。一些老师在评阅作文的时候，往往会出现一些模式化的问题，主要是“阅”。在教学过程中，教师要充分发挥作文评估的作用，以各种方式使学生参与到评改活动中来，从而调动学生的学习热情;改进评语方式，特别注重对情感体验、细节描写等方面的改进，以防止对作文进行死板的评价，从而改善学生的写作水平。

二、提高小学高年级学生写作水平的对策

（一）注重打好写作的“地基”

中华历史悠久，词汇量特别丰富，所以汉语才会被誉为“最难学的语言”。正是由于这样一个庞大的系统，汉语才能达到更好的交流和表达，而且可以把微妙的情绪毫无保留地传达。目前，小学生汉语教学刚刚起步，而写作正是他们学好汉语词汇的最好平台。因此，教师应该把平时积累的知识与写作有机地结合起来，在写作中运用所学到的词语和修辞技巧，并以此来提高自己的写作能力。

（二）引导学生在日常生活中收集写作素材

小学生作文的材料普遍缺乏，并非说小学生身边没有可以写的材料，而是他们还没有学会观察、选择和积累生活中的写作材料。因此，在写作教学中，教师要运用“生活化”的思维方式，把课堂上的事件与作文的写作紧密结合，把学生所关注或熟知的生活场景作为写作的思想，加以剖析、梳理，引导学生的写作习惯走向生活。人生的材料是无限的，只要能掌握这一点，再加上自己的思维方式，那么，学生的作品就会变得与众不同。

（三）重视运用情景写作的教学方法

小孩子天生喜欢玩游戏、听故事。在写作教学中，教师可以通过特定的情景来引导学生把材料串联成一个故事。首先，学生将自己的想法用口语的形式表达出来，然后由同学提问或者指出问题，然后再让学生将故事重复一遍，直至被大家完全理解。这种方法可以帮助学生理顺思维，了解自己要表达的内容和自己第一次讲述时存在的问题。

（四）在写作教学中要注意发展性原则

在我国教育中，发展核心能力强调“以培养全面发展的人才为目的”，一个全面发展的人，必须有自己的独立思考能力，而拥有独立思考的先决条件，一般都会有独立的学习能力。因此，在写作教学中，应注意培养学生的自主意识，也就是培养学生的个性写作能力。这种方式的优势在于，不同的人可以根据自己的经历、背景、观点来看待同样的事情，得出的结论也会有很大的差别，它体现了对学生终身发展和全面发展的责任感。

（五）培养学生的个性化写作取向

个性源于共同，而在共性中突出。要使学生在写作中形成个性化的写作风格，必须在一定程度上为他们打下坚实的基础，并做好一般性的准备。这里的一般性准备主要包括三个方面：一是，词汇的积累，二是运用写作的技巧与方式，三是思维的深度与广度。个性化写作最大的优点就是可以保证学生可以说出自己想要说的东西，可以开阔他们的思路，让他们有机会表达自己的想法，表达自己的情感。

笔者认为，从三个层面上可以有效锻炼学生写作的个性化发展。第一，在命题时，老师要避免拘泥于陈词滥调，而是要让学生说有话可说的话题，例如：“我的理想是什么？”“我想要怎样？”“如果我有一对翅膀”等等。第二，在写作教学中要注重对学生的个性化辅导。许多老师在教学中都会将自己的经验直接灌输到学生的身上，让他们直接去学习。这种方法在某种程度上抑制了学生的思维和创造力，使他们的思维能力无法得到充分的发展。因此，我们应该给予学生适当的发展空间，让他们自己去总结、整理，再由老师给予具体的、恰当的评价。第三，激发学生深入的思维。教育应以培养具有独立思维能力的人为首要条件，而写作则是培养学生自主能力的最好平台。

结语

综上，要改进目前小学高年级作文写作的状况，应注重打好基础，引导学生从日常生活中汲取材料，运用情景化的写作方法，注重发展性原则，培养学生个性化的写作方向，帮助学生用写作的方式呈现自身思想的独立性。

参考文献：

[1]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学.

[2]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京师范大学.

[3]谢玲玲.提高小学高年级写作教学效率的途径[J].作文成功之路：小学，2020（3）：1.