【摘要】在新时期发展背景下，在初中讲授道德和法治是支持初中生树立正确价值观和行为发展的重要前提，其在初中学生立德树人方面发挥着至关重要的作用，同时其也承担着践行当今社会主义核心价值观的重要任务。因此，文章以打造“四有”课堂，培养初中学生核心素养为目的，从初中道德和法治角度出发，其完全是以初中学生的全面发展为重要基础，以核心素养培育当作出发点，简要分析初中道德与法治课程教学的基本现状，论述其课程建设与开展的意义，针对其问题提出相应对策，列举初中智慧课堂道德与法治建设的方法，并将学生核心能力的培养作为文章的中心内容，进而能够为教育工作者带来帮助。

【关键词】核心素养;道德与法治课堂;智慧构建;初中;方法探究

初中是学生思维和技能发展的黄金时期，在这阶段中需要对初中学生的言行举止进行引导和约束，培养学生积极的人生观与价值观，只有这样，才能够确保学生在今后发展与成长道路上具有坚定与明确的学习目标，并充分体现出初中道德与法治智慧课堂的建设质量及其标准，促使学生向着新的方向全面发展。因此，核心素养是初中学生思想道德建设的重要指南，在这情况下，需要对其给予高度重视与广泛关注，尤其是在初中开设道德和法治智慧课程时，必须将构建智慧课堂当作重点，同时教师必须根据学生实际情况，改进与完善课堂教学模式及其教学手段，使得初中道德与法治课程教学内容具有育人功能，将核心素养直接贯彻落实在初中道德与法治智慧课堂中，唯有如此才能够在最大程度上提高初中学生的核心素养。

一、道德与法治课程是培养学生核心素养的重要途径

核心素养是指学生在教育教学中必须掌握具备的适应社会发展需要和个人实际需要的综合能力。因此，核心素养侧重于个人修养、国家情怀、自主发展及其创新实践。与此同时，在对其内容的学习过程中，初中阶段学生的个人修养、家国情感和良好的社会价值观念之间存在着密切联系，从道德与法治课程中所具有的基础素质方面着手，内容上主要包含了职业道德、法制理念、民主知识以及社会和谐意识等等方面内容，同初中道德与法治课程中的基本思想、立德树人要求，以及学校教育、学生学习中的根本任务之间存在着一致性。

二、构建智慧课堂对培养学生核心素养的重要作用

在初中道德与法治课堂教育教学过程中，只采用传统教育教学模式开展教学难以培养初中学生的核心素养，因此，教师需要利用信息技术不断优化教学模式，构建智慧课堂。初中道德与法治构建智慧课堂需要从理念、技术、应用方面角度出发，充分利用信息化技术构建智慧课堂，确保初中道德与法治课堂具有特色性。与此同时，将智慧课堂直接融入到现代教育教学中，能够彻底摆脱传统教学方式的约束及限制，能不断突破时间与空间带来的局限性，在最大程度上全面实现教学模式与教育理念的创新。在充分利用智慧课堂优势的同时，能够不断拉近教师与学生之间的距离，提高教师准备的效率和学生的学习能力，为初中学生的自主学习和独立思考提供最佳、优质的学习平台。智慧课堂属于与先进信息技术密切相关的系统技术，同时教师必须根据课堂教学内容及其需求开展教学，并从学生实际角度着手，为学生提供具有针对性的课堂教学内容，从而在最大程度上全面促进初中阶段学生自主学习能力的有效提升。

智慧课堂的构建能够保障学生具有广阔的学习空间与学习平台，大力推动教育生态系统的建设。因此，智慧课堂建设与信息技术息息相关，教师需要全面提高课堂教学方面的先进性，只有这样才能够真正彰显出初中道德与法治课程与实际生活之间的联系，同时核心能力的教学本质是引导学生不断提高个人素质，获得实践技能和社会经验，进而大力推动初中阶段学生的健康成长。除此之外，由于智慧课堂具有渐进性和实时性的基本特点，其可以完全弥补传统教学在实际建设中的不足，不断拓展初中学生的视野和思维。但需要注意的是，构建智能教室具有复杂性的基本特征，因此教师需要充分考虑学生的实际情况和综合技能，引导学生对道德与法治课程充满学习兴趣，尽可能保证中学生学习道德与法治课程的积极性和主动性。

三、目前初中道德与法治教学发展存在的问题

道德与法治课程与思想素质课程等教学标准一般都是在教育过程中实施的，并直接概括于初中道德与法治教学标准之中。但当前，在道德与法治课堂有序教学的过程中，有必要指导学生全面掌握道德与法治课堂教学中的内容，以提高初中阶段学生的自我保护能力和道德法律意识，并进一步培育学生具有的思想道德意识。但与此同时，不可否认的是，由于我国的道德与法治教学体系并不完善，教师没有积累丰富的教学经验，从而在实际教育实践中面临一系列问题和困难。其中体现在如下方面：首先教师并没有完全认识道德与法治在课堂教育中的重要性，其思想容易遭受传统应试教育的影响及限制，总将英语与语文等文化课程当作提高学生综合能力的重要标准，但却直接忽视着初中阶段学生道德与法治课程教育教学的目的，为此这在很大程度上导致学生缺少这方面的基础知识，难以确保学生全面发展。其次，一些学校的道德和法治课程未与实际生活之间进行有效衔接，因此，教师传授给学生的知识过于片面和抽象，只能通过笔试，难以融入现实生活，导致道德与法治课堂氛围过于枯燥乏味，从而不利于初中阶段学生的发展。最后，部分初中教师并未针对道德与法治课程设计出科学合理的教学方式，缺少对道德与法治课堂教学的重视程度，教师在教学中只能够将教材内容按部就班，尚未对其教学内容进行深入研究与合理分析，未给初中学生预留出足够的思考空间，导致学生丧失自主研究意识及其能力，只能够盲目按照教师的意思进行学习，最终直接影响学生的发展。

四、分析初中道德与法治智慧课堂的构建方法

（一）丰富教学方法

在道德与法治课程的教学中，教师必须做好课前准备，掌握学生的基本情况，分析道德与法治课程的教学内容和过程，在彰显出课堂教学主题的前提下，必须尊重学生在课堂占据的主体地位。因此，在实际实践教学中，教师必须借助互联网技术为学生创造全新的学习环境及其氛围，帮助学生真正投入在道德和法治教育中。与此同时，当教师主动提高个人综合素质与专业能力时，必须要不断更新教育理念与教学模式，认真对待先进技术，保障各学科资源之间得到有效整合，缩小教师与学生在新技术、新手段上的认识差距。另外，在借鉴其他教师教学经验之后，能够不断拓展学生教学方式，从多角度出发去分析问题，进而能够不断研究各种各样的全新发展案例。

（二）借助多媒体平台

教师们应创新和改造现有的教学模式，遵循社会主义思想道德与法治教育的发展规律，为学生们创造更加纯净明朗的网络环境，从而充分发挥智慧教育资源的积极意义与实用价值，进而增强这门课程的新颖性与魅力。从目前的课堂教学结构分析，虽然教师们已经意识到了多媒体教学的合理性和有效性，并且已经能够引入具体的课堂实际案例，但依然无法充分适应学习者对个性化发展的追求。因此，教师们可以使用互动的电子白板或平板设备，在课堂上增加教师们和学习者之间的交流与互动，让学生们可以及时地发回并表达在课堂上的课堂讯息和自己的意见。比如教师就可以通过Ai学校的课堂平台，先指导学生查阅课堂课程材料，接着再让学生分组复习与研讨教学内容，并在以后的实践训练中逐步引入思维导图，这样也能够形成道德与法治认识的基础。如果在此时有一定的社会话题关注，还可通过教育网站给学校在线提供建议与问卷，既解决之前存在的缺点，又节省了大量设备。

（三）设置生活情境，培养思辨能力

道德和法治是建立在初中学生成长生活的基础上的。脱离现实的课堂往往很容易变成乏味的说教，让课堂教学显得没有生气。课程变革和日益变化的应试形势提出了这么一种信号，课堂应该强调关键技能的培养，使学生懂得深度阅读。教学要立足于具体情况，指导孩子在具体情形下考虑与解决。所以，一旦教师在《道德与法治统一汇编》的第一册中讲述到了怎样处理亲情的矛盾，教师就必须创造符合孩子真实状况的家庭情境，使学生在群体中充当小配角，从而探寻处理亲子冲突的方法与途径。而另外一些具体的家庭教育案例，则在教师课堂上带来了硝烟和火花，也因而更强烈激发了学生自主探索的主动性，让学生在了解教育基本理论的同时又学会了人生实践。同时教师也要学会创造课堂困境场景，并突出了更深刻的思辨性主题。除此之外，通过创设这种矛盾的情境，能够确保学生寻找出答案，明确价值取向，进而在最大程度上有效培养初中阶段学生的辩证思维及其科学精神。

（四）创设智慧情境

在具体实践中，教师可以从三个方面进行帮助：一问题情境，通过提出社会问题启迪学生的思路，从而提高社会问题的新颖性和开放性，使学生自由地发挥兴趣，进行视野与想象力上的开拓活动。二在历史故事方面，教师们还需要把社会问题加工为实际中的案例，或以历史故事的形式展示出来，以充分调动学生的兴趣和积极性。三生活情景，教师还应引导学生关注生活案例，以激发学生的情感兴趣。比如在与学生谈论有关代沟的内容时，教师可首先利用多媒体等现代教学设备，以视频的形式突出学生与当代父母和孩子之间交流的问题，这样学生在观看后就能够提出或表述自己的看法与建议，教师也才能通过学生的反应给予学生适当的引导。除此之外，教师还应考虑学生的民族心理发展，利用微视频介绍中华民族的伟大成长历程，从而引导学生体会中华民族的精神完整，从而培养学生的族群认同感和民族文化自信心。

（五）重视情感教学

针对道德与法治课堂教学来说，教师不仅需要注重道德与法治课程的教学，还需要注重学生在情感上的表达与描述，全面培养初中学生的核心素养及综合素质，引导学生在道德与法治课堂当中学会更多心理知识，进而给培养学生情感教学打下基础。比如，教师在开展《做情绪情感的主人》这一课程的同时，应当引导学生揭示情绪的面纱，引导初中学生完全认知情绪，并及时了解学生与学生之间的不同情绪，紧接着学会如何控制与管理情绪，进而保障学生在自我情绪世界中有效控制，最终对培养初中学生的核心素养有着至关重要的作用及意义。

结束语

综上所述，当前初中道德与法治课程教学仍然存在着重理论、轻实验，重结论、轻研究的基本问题。正由于这样，对这课程进行调整和改造才变得尤为迫切。所以，本文重点通过在课堂内容准备的优化、教学方法的革新、与真实生活的结合以及智能环境的创建等方面，简单阐述了道德与法治智能课堂的建设方式，并证明了其存在合理性和可行性，以之作为现代教育的重要参照依据。除此之外，在合理运用教育信息化技术中，如果能够建设智慧课堂，就可以全面提高学生的核心素质，并指导教师且以之作为最主要的教育手段，帮助学生形成正确价值观以及人文自信，以便于在很大程度上实现初中阶段学生的全面成长。

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