【摘要】数学魔术背后隐含的丰富数学原理可以让小学阶段的学生在感受魔术快乐的同时对所学的数学知识进行巩固，加深他们对知识的理解程度。为此，教师需要积极探讨将魔术运用到教学中的可能性，一方面要对教材和数学魔术都进行充分研究，从而找到让二者结合起来的最佳方式;另一方面在教学过程中要通过展示魔术过程和开展魔术竞赛等方式，调动学生的学习兴趣，从而增长学生见识。

【关键词】小学数学;数学魔术;教学策略

数学学科的逻辑性思维对小学阶段的学生来说往往具有一定难度，这也导致了学生在学习数学的时候很容易由于不理解知识而产生挫败心理。为了让学生能够感受到学习的乐趣，教师就可以将充满趣味性的数学魔术引入到课堂教学之中，寓教于乐，让学生在观看魔术的同时体会到背后的数学知识，提高学习热情。

一、以教材为中心开展数学魔术

教师在教学的时候，应该明白的就是数学魔术是起到一个辅助性的作用，是为了激发学生的学习热情，而教材才是教师课堂教学的重点和基础，如果在开展教学前不能够充分对教材进行认真地研究，这样即使在课上融入了很多有趣的数学魔术，也是很难取得高效的教学效果的。

为此，为了让数学魔术能够发挥更加有效的作用，教师在设计课堂教学内容的时候，一定要率先对本节课的教材进行研读，这样才能够确定哪些教学内容是适合引用数学魔术的，这样子有针对性地进行应用，才能够让数学魔术和教学内容更好地结合在一起，让学生产生学习的积极主动性。

比如在学习《因数与倍数》的教学过程中，教师在研究教材的时候就会发现本节课的主要教学任务是为了让学生以2、5倍数的学习为基础再探究3的倍数特征。这主要培养学生举一反三的学习能力和思维逻辑性。为此，教师就可以针对性地选择有趣的数学魔术，来让学生参与到学习的氛围之中。考虑到小学阶段的学生比较活动好动，教师可以利用纸牌来玩一个四位数的游戏中，在游戏中让学生明白倍数的概念。教师可以让学生在1009～9999中间随便选择一个多位数，将这个多位数减去数字之和得到的数字用纸牌来表示。教师先规定好用方块表示个位，用红心表示十位，红桃、黑桃分别表示百位和千位。如果有0就用王来表示。教师就可以猜测这种被选中的数字是什么。事实上，这个游戏就是运用了倍数的原理，能被9整除的数其数字之和也是9的倍数。当学生搞懂这个游戏背后的数学知识时，自然对倍数也就多了些了解。

二、分析魔术背后原理，引导学生思考

丰富多彩的内容也就注定了数学魔术可以和各方面的数学知识结合起来，而魔术背后的数学原理对学生而言，是一个很好的思考素材，因此在教学过程中，教师不仅仅需要利用数学魔术来让学生产生学习的兴趣，也要积极引导学生通过探究数学魔术背后的原理来增长这方面的知识，提高他们的思考能力。

为此，运用数学魔术的时机也是非常重要的，教师需要对数学魔术进行充分的分析，了解这些魔术都可以和哪方面的数学知识对应起来，如此一来，教师才可以在对应的课堂教学中引入魔术，也可以选择是在知识的导入环节还是最后的总结环节运用数学魔术，只有选择好时机，才能让数学魔术的教学效果达到最好。

比如“还原心中的秘密”的这个数学魔术就是在对自己心中的数字进行乘2加9之后，再加上原本的数字之后进行除3和减3的操作，就可以得到原来心目中的这个数字。这么一个数学魔术通过设立未知数列方程就可以求解，找出背后的数学原理，为此，教师就可以在教授完《简易方程》之后，将其作为一个课后练习题或者是上课的趣味小知识，让学生自行根据所学到的数学知识来分析这个魔术的原理，从而更好地学会如何用字母来表达数与数之间的数量关系。

三、演示魔术的操作过程，鼓励学生观察

教师如果单纯地对魔术步骤进行理论上的讲解，是很难吸引学生注意力的，也很容易让学生觉得枯燥无味，因此在运用数学魔术的时候，教师也要尽可能地将魔术的操作流程都展示给学生，这样学生的好奇心才能够得到最大限度的满足。然而展示的方式是多种多样的，教师可以自行选择适合的方式。

比如一些简单易操作、所需道具不多的小魔术，教师就可以尽量自己展示给学生们看，甚至在有时间有条件的情况下，教师还可以让学生也跟着做这个魔术，如此一来学生对数学魔术的热情也会得到增加，进而对学习也就更有兴趣了。

然而有的数学魔术可能需要较多的原料，就不适合在课堂上进行展示，教师就可以通过多媒体设备对这项魔术进行展示。教师可以上网查阅相关资料，寻找有关魔术的视频再播放给学生们看，在观看的途中对魔术的步骤或者原理都进行介绍，这样也能够让学生更加深入了解魔术。

比如在学习《多边形的面积》这一章节时，教师就可以引用“失踪的正方形”这么一个数学魔术。这个魔术的主要现象就是对四个几何图形按照不同的方式进行组合，会发现其中一种组合方式会比另一种少了一个正方形，这其实是一种视觉错觉，有利于加深学生对几何图形的敏感性。但是组合几何图形的过程并不是非常容易，教师就可以利用动画来向学生展示，也让学生可以更加直观地了解清楚。教师可以在Flah等动画软件中利用四个四边形和一个小正方形来组成较大的正方形，在四边形转动的过程中学生可以发现尽管面积没变，但是看上去小了一点。如此一来，课堂氛围不仅变得轻松愉快，学生的观察力也得到了锻炼。

结语

总之，数学魔术的运用可以充分调动学生的学习兴趣，也可以提高学生的思考能力和创造性思维。因此在教学过程中，教师要在了解教学内容和数学魔术的基础上，将二者进行巧妙结合，从而激发学生的学习热情，提高学生的综合素质。

参考文献：

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