【摘要】“双减”政策的提出让广大教育工作者面临着新的挑战，在素质教育的影响下，教学改革在不断深入，“双减”政策的大力实施充分说明了优化教学工作、提升学生整体素质的决心。因此，在小学语文教学当中，构建高效课堂是符合素质教育理念、符合学生发展需求的。基于此，本文将从三个方面探讨在“双减”背景下构建小学语文高效课堂的有效路径。首先，教师要积极引导学生注重课前预习，这是构建高效课堂的重要途径;再次，在教学的过程中，教师要转变自身的教学方式，有效提高教学效率;最后，教师要根据“双减”政策的要求，将作业设计融入到教学设计之中，有计划地完成作业练习，增强教学实效性。

【关键词】“双减”政策;小学语文;课堂教学

在素质教育理念逐渐普及的教育形势下，对于人才的要求也有所变化，更加注重人才的综合能力以及综合素质。这一变化逐渐推动了教学工作的不断改革与发展，新的教育理念也随之出现。“双减”政策的实施，不仅给了家长、教师、学生一个“喘息”的机会，让大家开始思考什么样的教育才是正确的，才是对孩子的成长有利的，同时带来了一个挑战，让教师开始思考如何提高课堂教学质量，引导学生有效回归课堂，并通过课堂教学加减法的科学把握，使语文课堂教学成为落实“双减”政策的主阵地。

作为小学语文教师，我们的教学任务依旧严峻，需要在革新自身教学理念、改变传统教学模式的同时，在生本理念的指导下，做好对小学语文教学策略的有效调整，使学生在充分感知语文知识学习乐趣与学科魅力的同时，获得知识的积累和人文素养的发展，在推进教学改革的同时，促进学生的全面成长。基于此，笔者从自身的小学语文教学经验出发，就“双减”政策下小学语文高效课堂教学的构建进行论述，以期为教育同人提供参考与借鉴。

一、注重预习，助力高效课堂

教育家叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感;或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索，并且预习的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”在“双减”背景下，要实现减负提质，教师引导学生注重课前预习，显得尤为重要！

但是，很多时候学生的预习只是一带而过，并未真正放在心上，这样会导致预习收效甚微，长此以往学生的学习态度也会变得懈怠。如果教师不加引导，那么学生的预习将会是盲目的，他们没有明确的目标，也不知道从何入手。因此，我们老师应该根据课文内容精心设计预学案，为学生制定明确的预习目标，为学生确立具体的、可量化的、易于操作的任务，培养学生的学习能力，促进学生潜能的发展。如在执教部编版五年级下册《青山处处埋忠骨》这篇课文时，由于课文的内容距离学生生活较远，学生在理解上有一定的困难，基于此，笔者布置了这样的预习：

必做题——朗读课文两遍，借助工具书或联系上下文理解自己不懂的词语，查阅毛泽东、毛岸英的资料，思考课文的两个部分分别写了什么内容。

选做题——从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。

拓展题——查找历史上为国捐躯的英雄儿女事迹，结合英雄儿女的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

三个不同层次的预习作业，让优等生有更高发展，学困生有最基本的保证。通过老师精心设计的分层预习，学生不但对将要学习的课文有了一个整体的把握，还为课堂学习做好充分准备，课堂上学生则有更充裕的时间深入学习新课。“学起于思，思源于疑”，我们在设计预习作业的时候，还可以鼓励学生主动发现问题、提出问题，做到在学中问，在问中学，更重要的是，通过预习，学生带着问题，与老师在课堂上进行思维的碰撞、知识的对话，实现了双向、主动的听课，“双减”背景下，注重预习更是实现高效课堂的有效助力。

二、创新方式，构建高效课堂

在传统的教学中，教师的教学理念比较保守、教学方式比较单一、整体创新能力不足，影响着教师教学质量的提升。一些教师为了提高教学效率，在课后给学生预留了大量的家庭作业，通过大量的巩固练习来提高学生的课堂学习 效率，给学生造成了很大的学业负担，这种教学方式下，阻碍了学生综合素质的提升。在“双减”政策背景下，教师要注重提高自身的教学能力和教学水平，提高课堂教学效率，首先教师要转变教育教学理念，找到高效的教学方式，积极学习先进的现代化教学手段，创新教学环节，实现高效课堂的构建。

“双减”背景下，我们不妨使用奥卡姆剃刀定律，保持事情的简单性，抓住根本，解决实质，这样才能有效地将事情处理好。在教学的过程中，我们尝试化繁为简，把握关键。例如，在执教部编版五年级上册课文《松鼠》时，本节课的教学重点是让学生了解松鼠的外形特点、行为特征和生活习性等，教学难点是提炼和梳理与松鼠相关的信息。为了激发学生的学习兴趣，笔者尝试在教学方式上进行创新，积极利用多媒体资源，给学生准备《动物世界》中关于松鼠的视频资料，并作为课堂导入让学生进行观看。学生在视频当中对松鼠的外形以及行为特征进行仔细的观察，并结合文章中的描述，在提炼和梳理与松鼠相关的信息时，准确地把握了松鼠的特征，同时，对本节课的内容印象更加深刻。运用多媒体资源，一方面，是教师在教学中不断创新和探索的重要体现，有效提高了教师的备课效率，有助于提升教师的教学能力和水平;另一方面，能够有效丰富课堂的形式，使学生集中学习注意力，提高学生的课堂学习效率。同时，利用多种感官参与学习的方式能够让学生对知识的理解更为深入、印象更加深刻。

“双减”政策下，轻负促高效是必然的，结合双减政策的要求，我们要从以前教学中出现的问题入手，将以前教师一言堂的语文课堂，逐渐转变为以学生为主体的多样化课堂，以发展学生思维能力引领模式的创新，减轻学生负担的同时，提高课堂学习、活动的综合质量，真正达到轻负、提质的教学目标。我们还可以在中高年级的课堂学习中创建自主、合作、探究的学习方式，搭建适合学生发展的开放性语文课堂模式，转变传统的教师讲解，学生记笔记的教学思路，逐渐向学生分享、讲解的思路转变，让更多的学生能够通过自主思考、小组合作思考互动等，有效提升与发展良好学习能力。

如在执教部编版五年级上册《将相和》这篇课文时，由于本文主要分为三个小故事，在教学的过程中，笔者可以先通过师生互动的方式带领学生学习第一个小故事“完璧归赵”，引导学生掌握学习思路，然后按照阅读、分析思路以小组合作的方式，进行后续两个小故事的学习。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在这学习的过程中，教师以参与者的身份融入具体的活动过程中，在参与讨论、课堂分享的过程中，一方面能有效检测学生对前一个故事的学习思路理解是否正确，另一方面也能在参与分享的过程中，适时提出相应的问题，引导学生的分享思路，避免学生出现“跑题”“偏题”的现象。通过教师单向传输教学模式的应用，逐渐向多维分享模式拓展，一方面推动多样化语文课堂教学模式的提升，另一方面帮助学生建立积极主动的学习习惯，为高效学习搭建多样化的平台。所以，对于“双减”政策下的小学语文教学，我们教师要与时俱进，创新教学方式是构建高效课堂的有效策略。

三、精准设练，实现高效课堂

作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握学习内容的重要方式，一般分为课堂作业和家庭作业两大类。以前的作业基本面向中等学生，全体学生作业内容一致，缺乏差异，无效性、机械性、重复性的作业较多，教师教学和学生作业脱节。随着“双减”政策的实施，如何优化“作业布置与设计”成为引发我们深度思考和积极探讨的主要问题。1-2年级不布置家庭书面作业，就只能改变课堂结构，增加课堂容量，备课时就要思考怎样把练习融入到整个教学过程中。

如在执教《葡萄沟》一课时，我们可以先让学生围绕课文的中心“为什么说葡萄沟真是个好地方”这一问题进行自主学习并互相交流。当有学生说到“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了”这一重点句时，学生感悟到了葡萄的数量多、品种多、品质好。藉此契机，我们可以引导学生进行仿写练习，出示了另外两个句子与之比较，启发学生发现两种仿写思路，第一句侧重归纳几种事物的特点，启发学生想象各种花盛开的颜色、姿态、味道，进而概括几种花的特点;另一句侧重如何写具体，启发学生围绕“欢声笑语，热闹极了”补充课间操场上的活动，并借此复习语文园地三“识字加油站”中描写学生课余生活的短语。通过设计学生说与写的环节，实现精准练习。

“双减”政策的落地，蕴含着一场作业观念的变革。清华大学附属中学校长王殿军表示：“教师在布置作业时，应该首先想到，要考察学生什么能力，要培养学生什么能力，培养学生什么样的思维，通过什么样的方法来练习等，先想明白这些问题，就知道该怎么设计作业了。”我们应该像王校长说的那样，多思考，像备课一样“备作业”，将作业设计融入到教学设计之中，有计划地完成作业练习，增强教学实效性。

“双减”主战场在课堂，提高课堂教学质量是“双减”行稳致远的“保障线”。因此，教师要积极转变教学方式，在教学中不断进行创新，并要引导学生进行课前预习，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的课堂学习效率。同时，在教学过程当中，教师要注重与学生的互动和交流，提高学生的课堂参与度。除此之外，教师还要对课后作业进行优化设计，帮助学生提高课后复习效率，进而在小学语文教学中构建高效课堂。

参考文献：

[1]周正鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略探微[J].读写算，2020（25）：86.

[2]李树星.基于“让学引思”理念下小学语文高效课堂建构策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（9）：29.